作文評語是語文教師指導學生進行寫作的重要手段，它既是教師知識、指導水平的體現，又是教師愛心、師德的自然流露。空洞的說教，以及籠統的評語，對學生作文的指導和寫作能力的提高都不利。只有在充滿關愛和呵護的氛圍中進行作文教學，才能使學生在感動和感悟中進步。
根據筆者的教學體驗，就作文批改中作文批語應注意的幾點，提出一些個人看法：
第一、注意人稱的變化，拉近師生間的距離。
傳統的評語總是開門見山地進行評價, 即使客觀公正、語氣委婉平和，也會給學生一種被居高臨下的感覺，特別是寫到學生的缺點時, 容易使學生產生一種「朽木不可雕」的感覺, 從而產生逆反心理。於是，我嘗試著把直接評價改為用第二人稱的「你」開頭，或者把自己擺進去，以第一人稱的「我」來開頭。例如：
當我肯定乙個學生「具有獨立見解」的優點時, 在給他的評語中寫道：「我認為，你是乙個很有獨立見解的學生，你那敏銳的見解都使我為有你這樣的學生而感到欣慰。」 在這樣的評語中，老師放下了自己的架子，以朋友式的語氣，在「我與你」的交談中，親切而誠摯地表達了自己對學生的評價，悄悄地縮短了與學生之間的距離。
第二、批語要以鼓勵為主，盡力發掘其閃光點。
肯定學生的成績、優點或特長，激勵學生更快地進步，是作文評語的重要內容。要把對學生的愛融入到作文批語中，善於在批語中巧妙地表達出自己的期望，充滿熱情地肯定學生的成功，讓學生真正感受到溫暖、激勵，從而樹立起上進的信心。在表達這一部分內容時, 要避免誇大其詞、華而不實, 要用誠摯、生動的語言給學生留下深刻的印象, 使之發揮長久的激勵作用。
對優秀作文如此，對較差的作文更應如此。要認真研讀，努力發現其中的閃光點，並為之叫好。學生運用「學來」的一句諺語、名言開頭，哪怕不恰當，也要鼓勵他對知識的積累和運用的精神；一次比較工整的書寫，哪怕僅僅比以前稍有進步，也要表揚他的上進心和認真的態度；學生寫出了乙個生動的描寫，一句恰當的議論，更要讚揚他獨特的見解和敏銳的洞察力。
要讓每乙個學生都感覺到自己是乙個成功者，體驗到寫作進步與成功的快樂。
讓愛在作文評語中體現
評語是師生思想交流的方式之一。長期以來，不少教師在評語中，僅從語言 布局 結構等方面給予客觀評價，不是句子欠通順 就是布局欠合理 結構欠完整。久而久之，學生作文興趣被泯滅了。葉聖陶先生說 批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。學生都有著渴望被理解 被注意 被愛護的心理。教師應給學生以良好的期待...
「師愛」在評語中悄悄流淌
教師法 中規定 受教育者應在學業成績和品行上獲得公正評價。評語是老師對學生學業和品行的綜合評價 評語是恰如其分地反映出每個學生在校的真實情況 評語是學生和家長十分關注的內容，不僅直接影響著學生本人及其家長，同時也從側面反映出班主任的工作能力以及對學生了解的程度。因此，寫好評語是班主任一項不可忽視的工...
讓愛在和諧中飛揚
甘肅省隴南市宕昌縣臨江小學 仇紅仙 韓愈說過 師者，傳道 授業 解惑也 千年以來，人們把這句話奉為圭臬，定性為對教師職責的權威解釋，我則認為韓老夫的話不夠全面。因為教師出了上述職責外，更重要的職責是在學生心靈深處播撒愛的種子，並培養它發芽，生長，為班級 學校 家庭乃至社會的和諧發展營造一種溫馨的氛圍...