讓愛在作文評語中體現

評語是師生思想交流的方式之一。長期以來，不少教師在評語中，僅從語言、布局、結構等方面給予客觀評價，不是句子欠通順、就是布局欠合理、結構欠完整。久而久之，學生作文興趣被泯滅了。

葉聖陶先生說：「批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。」學生都有著渴望被理解、被注意、被愛護的心理。

教師應給學生以良好的期待和真誠的愛心，只有用「隨風潛入夜，潤物細無聲」的妙境來滋潤學生的心靈，才能誘發學生創造的動機和寫作的慾望。我在寫語文評語時總是以期待性的語言代替批評性的語言，以激勵賞識代替挑錯挖苦，改挑錯的眼光為欣賞的眼光，用欣賞的眼光去看待學生的作文，把真情注入學生的心田。

一、作文評改是溝通師生感情的通道。

卡耐基說：「使乙個人發揮最大能力的方法，是讚美和鼓勵。」在作文評改時，碰到那些缺乏自信的作文，我就用賞識激勵的評語，直截了當地加以賞識、讚美，直入學生的心扉，讓學生感到：

我能行！以此來激發學生作文的信心，激起他們作文的興趣。如「你在作文上有很大的進步，主要表現是字跡工整，捲麵整潔，選材新穎，注意了詳略得當，語句也很有文采。

這樣堅持下去，你一定能成為我們班上的小作家！又如讀了一位學生的《我的愛好》，我的評語是：「到今天我才發現，你原來是我們班的集郵冠軍。

你眼力真好，收集了這麼多精美的郵票。集郵的確是一種有益的愛好，能增長很多知識。有時間我得向你請教呢！

」在寫《___，我想對你說》的作文中，一位學生寫道：「老師，自從期中考試我考砸了，我發現您的目光跟以前不一樣了，您知道我心裡有多難受呀！您已不再愛我了，是嗎？

老師，您是否覺得我真的很笨？」我的心靈受到極大的震撼，我在旁邊寫道：「老師忽略了你，並非有意，原諒老師，好嗎？

但請相信，老師永遠愛你。你應當相信自己的能力，勇敢地面對一切困難和挫折！」後來，這位學生又恢復了自信，特別愛好寫作，作文水平一次比一次出色。

學生也喜歡老師的評語了。

作文評語又是與那些難教育的孩子進行交流的視窗，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收穫。把作文當作溝通師生情感的通道。疏導學生寫出自己的真情實感，達到以情促文的目的。

二、作文講評是感染學生強大的內驅力。

班上有乙個學生，父母離異，爸爸又給他找了乙個新媽媽，家裡又有了乙個新妹妹，對妹**愛有加、對他不正眼相看的新媽和終日忙碌的爸爸，使他越來越感受不到家庭的溫暖，造成了他憂鬱、敏感、自閉的性格。有一次，在寫作《我心中的秘密》一文，他寫道：「老師，我像《賣火柴的小女孩》一樣可憐。

不，她還有奶奶的疼愛。我現在沒有人關心我，我在家裡完全是多餘的。每天早晨，我除了吃速食麵，就是吃速食麵，我經常肚子疼。

老師，我該怎麼辦？」讀到這裡，我淚如泉湧，乙個十三歲的孩子竟忍受著如此大的痛苦。我趕忙拿起筆，為他寫下了這樣的評語：

孩子，生活對每個人都是公平的，你要經得起生活的考驗，要自己的事情自己做，老師相信你能行，做乙個堅強的男子漢，以微笑面對生活的每一天。老師期待著你！這位同學看過評語後，心中的鬱悶便漸漸消除了。

成績也直線上公升。

三、作文評語是奠定學生成功的基石。

真誠賞識是關鍵。我在批改學生的作文時，就像欣賞名家名作一樣，發出真誠地感嘆讚美，往往情不自禁地用隨筆式的語言代替說教式的語言賞識學生的成功。如：

《春天，我和大自然相約》一文令我興奮：「想不到的標題，想不到的文筆，想不到的好文章！」我總是「戴著放大鏡」，竭力在他們作文的字裡行間睜大眼睛尋找優點，讓學生品嚐到成功的喜悅。

如果學生作文整個「文面」不行，難道一點閃光的東西也沒有嗎?我運用「沙中淘金」式的方法,從學生的能力角度出發,盡量挖掘學生作文的閃光點,哪怕只有乙個生動的句子,甚至是乙個詞語,也不輕易忽視。一旦發現他們的點滴進步,也圈點勾畫寫上幾句評語,立即給予熱情的鼓勵。

利用眉批和尾批進行賞識,這是最有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段,除了用賞識的符號外,盡量多批讚語:「你的字越寫越好,真令我高興!

」「看了你的這篇作文,我覺得你進步挺大的!」「寫得多好,詩一樣的語言!」「好題目!

」「這句話真有趣!」等,我總是盡量給乙個比較合適的有啟發性的、賞識性的尾批,讓學生意識到老師在時時關注著他的進步,並和他一起分享這種進步所帶來的快樂，使學生在樂於作文中品嚐到成功的樂趣。

在作文評語中,教師用一顆愛心寫評語,會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，從而激發學生巨大的寫作熱情。作文評語為教師和學生架起交流的橋梁，精彩的評語為學生捎去點點溫情。讓我們共同來呼喚「愛」的作文評語吧!

讓愛心評語灑滿學生作文的字裡行間吧！