【關鍵詞】作文評語；人文性；藝術性；情感；鼓勵
作文評改是作文教學中重要的一環，教師給學生作文寫評語，則是這一環節的重點。學生作文興趣的培養和作文水平的逐步提高，同教師準確、公正、全面、人性化的評語密切相關。筆者從教學實踐中體會到，要寫出對學生有幫助的評語，須做好以下幾個方面的工作。
一、用賞識的態度寫評語
不管作文質量高低，教師都不要否定學生的勞動成果。教師應擺正心態，用賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。學生作文一篇，也非易事。
他們把努力寫出來的作文讓老師批改是期望老師的肯定或指正，以便從中獲取經驗和動力。對教師來說，批改時應以正面評價為主，讓學生通過評語看到成績與進步，並堅定寫好作文的信心。教師要與學生進行平等、耐心的心靈交流，激發學生的寫作信心，如果否定太多，容易使學生喪失寫作信心，抑制其創造力的發揮。
即使是一篇質量較次的作文，只要教師懷著熱愛學生的感情仔細閱讀，總可以發現其中的一些優點。比如內容真實，是學生的親身經歷；結構新穎，有學生自己的創造；有一兩則事例選的非常好，起到了塑造人物性格的作用……教師找到這些優點，評語中給予充分的肯定，這對提高學生的寫作興趣，訓練學生的作文能力，培養學生的毅力信心，端正學生的人生態度，完善學生的人格都會起到積極的作用。
二、評語要有鼓勵性
教師給學生作文下評語時應充分肯定其優點，多表揚、讚美，切忌批評挖苦。從某種意義上講，好作文不一定是教師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。教育的藝術說到底是一種鼓勵的藝術，寫作文評語也是如此。
語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，要敢於鼓勵，善於鼓勵。無論怎樣的學生，只要寫出了優秀的習作或有明顯的進步，教師就應該正面肯定其可貴之處，以充滿激情和希望的評語增強他們不懈努力的信心。當需要指出一些缺點時，教師要用委婉的語氣、樸素的語言提出建議，或商討、或旁敲側擊，用談心的方式在評語中與學生交流。
比如，可以肯定鼓勵，「只要肯努力，你同樣可以寫好作文」、「老師相信你的作文還會有進步」；也可以誘導，「如果文章中間部分引用的事例更具體一些，人物的形象就會顯得更加完整」等。這些充滿鼓勵性的評語，對學生會產生很大的作用。
三、評語要充滿情感
學生將自己的情感通過文字表現出來，教師又借助評語和學生交流情感。因此，教師的評語不僅要肯定學生的優點，委婉地指出其缺點，還應該站在學生的角度，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、價值觀和人生觀方面的問題和學生進行全面的互動式交流，讓學生覺得開心時老師在鼓掌，傷心時老師也為他們哀傷。所以作文中教師的評語如能做到文字相通，情感相通，學生就不但不會害怕作文，還會對作文產生濃厚的興趣。
這樣就會激發學生潛在的情感表達慾望，提高學生的寫作熱情，從而進一步提高作文教學的效率。實踐證明，在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語會使學生變得自尊、自信、自強，從而激發起學生更大的寫作熱情。
四、評語要有藝術性
語言貧乏是作文評語的大忌。傳統作文批改法「收效甚微」的癥結在於作文評語的空洞和程式化。若是記敘文，評語多為「記敘較清楚，內容較具體，中心欠突出，字跡潦草」之類;若是說明文，則又是「引用數字具體，條理清楚，中心較突出，希今後……」。
這些程式化的評語抽象、生硬、缺乏情感，讓學生無所適從。教師應根據學生新鮮好奇的特點，準確地遣詞造句，運用豐富多彩、新鮮、藝術化的語言，恰當地表達自己的觀點，有效地激發學生的作文興趣。例如，有位學生的作文《小螃蟹的故事》寫的惟妙惟肖，極富生活情趣，最後還得出「小螃蟹橫著走路可愛，人橫著走路煩人」的道理。
如果教師看完文章後如此寫評語----「觀察細緻，語言生動，主題深刻」，這就對學生作文興趣的培養收效甚微。如若教師這樣批寫：「自然界有許多可愛的小精靈，只要你仔細觀察，它就會給你豐富和有益的啟迪。
有人觀察蜜蜂，讚美它無私的奉獻精神，而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪。」這就會給學生帶來精神上的滿足，並激發了其對生活的熱情和作文的興趣。
作文評語的人文性和藝術性
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評語藝術性
二 褒多貶少，重在鼓勵 數子十過不如獎子一長 作文是學生勞動的成果，教師要善於用一雙慧眼去發現學生作文中的優點，哪怕是一句形象的語句，乙個生動的詞語，甚至乙個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語可定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。學生的作文雖不同於作家創作，但一篇作文同樣也會閃現他們靈感的火花...