結合自身教學實際在寫作評價的理解、把握和運用
寫作評價的理解、把握和運用是一種高階思維活動。它要求學生累積、審視一定的生活經驗，感悟、掌握必要的語言文字能力，以自己個性化的視角再現映象。而適時、準確、感性地對這種自主性的創造過程進行審視的評價活動對於檢驗，提公升小學生綜合能力就顯得尤為必要。
對學生創作之後滿懷期望的情感浪潮給予恰到好處的回應，能在心裡激起新的高度，而中肯、生動的激勵性評價更容易與學生的情感之潮達到共振，激起學生學習作文、學習語文的興趣。
因為寫作是個性化作為，針對各異的學生寫作，激勵性語言應在兼顧學生個體差異的前提下，從作文本體出發，客觀、全面地進行評價。這裡既有來自師長的客觀分析，來自夥伴的熱情鼓勵，也有來自自身的自我評價。既有熱情洋溢、催人上進的言辭，也有娓娓道來的中肯之語。
激勵性語言應緊緊圍繞正面鼓勵為主，深入文章深處，深入學生心靈，既小心翼翼，又波瀾起伏，從而真正體現學生主體，教師主導。
寫作評價的過程是重新審視自身的過程。作為教師，在檢查學生寫作的過程中就能發現不少帶共性的問題。如反思在指導寫作中作文思路是否拓寬；是否引導學生從觀察身邊的小事入手，進行選材；學生文章的立意是否符合要求；文章重點是否能把握住等等。
針對這些存在的問題，結合每篇寫作不同的訓練難點及重點，及時地進行總結、提公升，這種講評較之作文前的寫作指導更有針對性，對學生的啟發也更大。
因為寫作是個性化行為，所以每一篇文章都是不一樣的，都不可能是盡美盡美的。因此，激勵性評價必須要求教師睜大眼睛，全方位、多角度地去評價每一篇寫作，要因文而變，因文而激，從文章選材到語句的運用，從情感的抒發到重點的把握，有時甚至是乙個句子，乙個詞，乙個字，都能掀起學生寫作的激情。通過老師與同學們的比較、品味，大家從中受到了很好的啟發，領會到好的詞語確能起到畫龍點睛的作用。
總之，在寫作評價中，恰當地運用激勵性語言，能充分激發學生的寫作興趣，讓學生在體驗寫作帶來的快樂中掌握寫作的方法，從而有效地提高學生的寫作水平。
詞語的理解和運用
中考專題複習 詞語的理解和運用 一 方法指導 詞語包括成語 熟語和一般性詞語。對於 詞語的理解和運用 的考查，也主要以選擇題為主。要解答這類題目，首先要準確理解和掌握詞語的詞義，還可以結合具體語境從感 彩 褒義詞 貶義詞 語體色彩 口語 書面語 語義輕重 詞性異同 適用物件等方面進行辨別，還要考察其...
如何理解與把握語言文字運用
在 2013 中國小學語文特級教師高階論壇 上的總結發言 中國教育學會小學語文研究會理事長陳先雲 經過一天半的觀摩研究課 分組討論 小組代表匯報交流，大家對語言文字運用年段特點是什麼，有了初步的認識。梳理了一下大家的發言，以及與會代表提供的書面材料，我對低 中 高年段語言文字運用的特點作簡要的歸納。...
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