中考專題複習——詞語的理解和運用
一、方法指導：
詞語包括成語、熟語和一般性詞語。對於「詞語的理解和運用」的考查，也主要以選擇題為主。要解答這類題目，首先要準確理解和掌握詞語的詞義，還可以結合具體語境從感**彩（褒義詞、貶義詞）、語體色彩（口語、書面語）、語義輕重、詞性異同、適用物件等方面進行辨別，還要考察其搭配是否得當，使用是否得體，照應是否周密是關鍵。
錯因：望文生義（誤解詞義 ）、褒貶誤用、物件不當、不合情景、用錯謙敬、 重複用語、自相矛盾、搭配不當
二、講評練習：
考題選粹：
1．c（「白駒過隙」：像小白馬在細小的縫隙前跑過一樣，形容時間過得極快。a項的「喧囂」：
聲音雜亂，不清靜。b項的「風靡」：形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。
d項的「歷歷在目」：指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。）
2．c（「守株待兔」：原比喻希圖不經過努力而得到成功的僥倖心理。現也比喻死守狹隘經驗，不知變通。
a項的「俯瞰」意為從高處往下看；b項的「拯救」意為援助使脫離危難；d項的「因地制宜」意為根據當地的具體情況，制定或採取適當的措施。因：根據；制：
制定；宜：適宜的措施。
3．解析：d項中「巧奪天工」的意思是「精巧的人工勝過天然，形容技藝及其精巧」。這裡的「水」和「松」本是天然之物，用在此處顯然不當。答案：d。
臨門一腳：
1．a2．b（「冠冕堂皇」：形容表面上莊嚴正大的樣子。（現帶有諷刺意味。
）a項的「別出心裁」原指詩文的構思安排等有作者獨到的地方，後泛指想出的辦法與眾不同。c項的「鳳毛麟角」比喻珍貴而稀少的人才或事物。d項的「汗牛充棟」形容藏書非常多。
）別有風味」意為具有一種美好的口味。）
惟妙惟肖」形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）
5．b（「失魂落魄」是大詞小用）
6．b（「談笑風生」與「談論」語義重複。）
7．a(b項中「上躥下跳」是貶義詞；c項中「側目而視」是斜著眼睛看，不敢正視之意；d項中「長逝」與「離開」語義重複。）
8．c（a項中「見異思遷」含貶義，b項中「忍俊不禁」與「大笑」語義重複，d項中「嘆為觀止」用以讚美看到的事物好到極點，盡善盡美，無以復加。）
項中「眼花繚亂」是形容事物複雜紛繁，使人眼睛昏花神智迷亂，無法辨清；b項中「指日可待」是指著日期，可以等待實現之意，c項中「栩栩如生」形容形象逼真，宛如活的一樣。）
10．d（「巧奪天工」是人工的精巧勝過天然之意。）
三、課堂練習：
學練案單項訓練一
四、布置作業：
1、能訓第10頁第五大題。
2、專題訓練上語病考題選粹。
理解詞語的方法
1 分析綜合法。即先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別註解，然後再綜合起來確定整個詞語的意義。蘇教版四年級下學期第3課 燕子 生趣 生活的情趣 樂趣 愧疚 愧，慚愧 疚，對自己的錯誤感到內心痛苦。合起來就是 慚愧不安 第5課 蘋果裡的五角星 魅力 魅，傳說中的鬼怪 鬼怪惹上了，是無法擺脫的，即 極能吸...
寫作評價的理解 把握和運用
結合自身教學實際在寫作評價的理解 把握和運用 寫作評價的理解 把握和運用是一種高階思維活動。它要求學生累積 審視一定的生活經驗，感悟 掌握必要的語言文字能力，以自己個性化的視角再現映象。而適時 準確 感性地對這種自主性的創造過程進行審視的評價活動對於檢驗，提公升小學生綜合能力就顯得尤為必要。對學生創...
引導學生「理解詞語」和「詞語解釋」之拙見
解釋詞語 是指 闡述 說明詞語的意思 它涉及的內容較為廣泛。如 理解詞的本意 引申義及詞語在特定環境中的含義 解釋的方法也較多。如，分析法 比較法 直觀法 聯絡上下文進行理解等等，作為教師，要引導學生聯絡上下文進行詞語理解，這是閱讀教學中掃除閱讀障礙的一條重要途徑。在實際閱讀中，教師可以通過聯絡上下...