當今小學生的作文，有許多還是停留在較低的水平層面上，內容平庸空洞，構思千篇一律，這幾乎是許多小學生作文的通病。引起這種情況的原因不止乙個，糾正這些毛病的做法當然也有許多，這裡只就培養學生作文時的發散思維能力談點自己的看法。
寫文章時，思路應該放得開，應該想遠一點，古今中外，上下左右，縱橫馳騁。學生在作文構思的思維過程中，如果僅僅沿乙個方向或同一類別去想，思維量總是有限的。只有多方向、多角度、多層次地去發散思維，才會思路開闊，才會文思泉湧，作文才會紛呈異彩。
比如對於「朋友」這一命題，如果學生構思時僅僅沿著「朋友是一位品質高尚的同齡人，朋友如何關心我，如何幫助我」這一方向去想。那麼不管怎樣努力想寫好，作文都很難寫出新意，很難突破設定的框框。如果許多學生都這樣想，那就難免要出現作文從內容到形式的大同小異，甚至會出現千篇一律的現象。
如果學生不僅僅是想到「朋友是一位品質高尚的同齡人」，還想到「朋友是乙個活潑可愛的小孩」、「朋友是乙個改過自新的少年」、「朋友是一位白髮蒼蒼的老人」、「朋友是乙個可愛的小動物」，如此等等，那麼可想而知，作文將會有多麼豐富的內容，構思也就絕不會千篇一律了。
那麼，如何培養學生的發散思維能力呢？
一、用題目激發學生的發散思維
好的題目可以啟用學生的思維細胞，使大腦興奮起來，這樣，思路就開啟了。如《假如我是某某長》這類的題目，學生就很有興趣去寫，學生可以寫出一大堆如何待人接物，如何處理問題，等等。再比如我在指導寫作時，經常要求學生在觀察事物時，要善於發現事物並產生聯想，「小」中見「大」。
《天線的變遷》通過寫家鄉的電視天線從無到有、從少到多而後又由多到少，即從人們沒有電視到多數人家擁有電視，再到收看有線電視的變化，反映出社會的發展與進步，歌頌了改革開放以來農村巨變的大好形勢。經過一段時間的指導訓練，學生在以小見大、形成獨創方面有了很大進步。學生有感而發，寫出的文章肯定不是平庸呆滯、空洞無物。
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