1.能夠綜合利用已有的酸和鹼的性質設計實驗，判斷氫氧化鈉與鹽酸發生反應。
2.通過分組實驗促進學生更好地熟悉酸和鹼的化學性質，體會溶液酸鹼性的變化。
3.物質在發生化學變化的過程中量的動態變化。
4.初步認識量變引起質變的自然規律。
二、實驗內容
（一）學生分組實驗
實驗1名稱：稀鹽酸與氫氧化鋁的反應。
實驗1藥品：稀鹽酸、氫氧化鋁、水。
實驗1器材：試管、膠頭滴管。
實驗2名稱：利用已有的酸和鹼的性質設計實驗，判斷酸和鹼發生了反應。
實驗2藥品：氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、、酚酞溶液、硫酸銅溶液、碳酸鈣粉末，鎂條或鋅粒等。
實驗2器材：燒杯、試管、鑷子、剪刀、膠頭滴管、玻璃棒等。
（二）教師演示實驗
實驗1名稱：在氫氧化鈉溶液中滴入稀鹽酸。
實驗1藥品：氫氧化鈉溶液、稀鹽酸。
實驗1器材：燒杯、膠頭滴管。
實驗2名稱：測定溶液酸鹼度、溫度的變化。
實驗2藥品：氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、水。
實驗2器材：數位化實驗儀器——ph、溫度數字感測器。
三、實驗教學設計思路
（一）教學重、難點
教學重點：選擇什麼試劑和加入試劑的先後順序。
教學難點：尋求能說明氫氧化鈉可與鹽酸發生反應的證據。
（二）實驗對達成教學目標所起到的作用
1.學生分組實驗的作用
（1）通過預設的引入實驗，牽引出課題，並否定後續實驗中發生的反應實質不是與水發生反應。
（2）採用班級匯集的實驗方案，驗證氫氧化鈉能與鹽酸發生反應，體驗物質的性質表現出了物質的變化，進一步熟悉氫氧化鈉與鹽酸的化學性質，進而衍生出酸與鹼的共性。
2.教師演示實驗的作用
（1）教師的演示實驗著重點在於氫氧化鈉與鹽酸發生反應時量的變化，當某一滴滴入時，溶液的酸鹼性發生了變化，本質改變了，當再滴入一滴時，溶液的酸鹼性再次發生了變化，兩次變化均可以說明「量變引起質變」。
（2）數字感測器不僅可以指示溶液酸鹼性、度的變化，而且可以同步測量溶液的溫度變化，得出中和反應釋放熱量的特點。也可說明當加入的試劑過量時，導致吸收熱量溫度下降。
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