四有教師演講稿：師愛無偏
冰心說：「情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。」
師愛無痕，她如同千年流淌的涓涓細流，雖不巨集大，但卻影響深遠；她好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；她彷彿是春夜裡的細雨，雖非風光無限，但潤物無聲。師愛不同於父母的慈愛，它肩負著社會、家庭所託付的重任。然而師愛不可偏頗，她是教師無私獻給所有學生的愛！
一直以為愛學生便是教好那些成績好，品行優的學生，讓他們在人生的道路上翱翔萬里，鷹擊長空！然而······
那是上個月的一天，在前往學校的路上，我與五年前的兩位學生偶遇。小a是我當時最器重的一名優生，也是我的語文課代表。因為喜歡，所以一直都對她特別關心。
為了她能在作文競賽中勇奪佳績，我甚至放棄週末休息的時間給她進行個別輔導。小b是當時班裡的差生，印象當中，我所給予她的常常是批評、教育、訓斥……那天當她們倆同時向我走來，我以笑臉相迎。小b看見我就迫不及待地向我跑來，熱情地行禮：
「老師好！」而小a似乎有點尷尬，然後橫了小b一眼，最後面無表情，目不斜視地與我擦肩而過。我停下腳步，轉身看著她倆離去的背影。
小a在對小b說什麼，小b似乎有點不服拔高了聲音說了句：「我就是喜歡她…」。我轉身繼續向學校走去，臉上的微笑僵住了，心裡很不是滋味。
這一天那個使我尷尬的場面總是一幕幕地不斷地出現在我的腦海中，我實在是想不通。不是說「愛是陽光，可以把堅冰融化。」不是說「愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽。
」不是說「愛是神奇，可以點石成金嗎？」為什麼付出了真誠的愛，卻得到這樣的結果呢？過去我理所當然地認為：
優生和差生同時向我走來，優生想到了昔日我們之間的感情，想到了我以前對她的格外關注和愛護，心懷感激地向我微笑並向我行禮打招呼；差生因為昔日被我批評得太多，應該對我愛理不理或者隨便地打聲招呼、敷衍了事的。然而眼前的一切，徹底的顛覆了我的「理所當然」。
那晚，夜深人靜，我倍感困惑，睡意全無。於是我拿起**，向從教30多年的姑父請教。聽完我的陳述，沒想到姑父卻淡然一笑，告訴我：
其實這種現象很正常。他告訴我， 也許是老師的期望值太高了。好學生是老師的心尖子，老師們就自以為在好學生心中自己的位置也要如何如何重要。
這可能只是老師自身的一廂情願啊；而且有的優生往往把成績歸功於自己的，而有的差生卻喜歡把進步歸功於老師。優生把成績歸功於自己，所以她心不存感激，而差生把進步歸功於老師，所以她一輩子也忘不了你，這也可能是原因之一吧。甚至有些好學生反而比差生更愛記仇。
好學生常常得到老師表揚，所以偶爾得到一次批評，他反而銘記在心，甚至心懷怨恨。差生就不一樣了，他們常受批評，偶得一次表揚，喜出望外，反而容易產生感激之情。
聽了姑父的分析，我如夢初醒：是啊！對待學生就應該一視同仁，要在學生中把一碗水端平也需要一種境界啊！
「無巧不成書」。兩個星期後的一天，我在市場買菜，沒想到又碰到了小b。「老師好.
」小b依然很主動地和我打招呼，我隨即跟她聊了起來。「以前老師老批評你，你不恨老師嗎？」「怎麼會呢？
我知道你批評我都是為我好。那一次，我沒吃早飯，是您給了我兩塊錢讓我去吃早飯，您忘了嗎？當時，我特別感動。
」我點點頭，記憶中好像是有過這麼一件小事，可是我早就忘了。而小a的影子在我腦中一直揮之不去，我特別想知道其中的原因，於是我又問小b，「上次見到小a，她好像很生我的氣的樣子，你知道是為什麼嗎？」「哦，老師，你別介意，具體情況我也不太清楚，但是有次你找她談話，她從你辦公室出來後就一直生你的氣。
到底你們談什麼了？」我早就忘得一乾二淨了，或許是嚴厲的批評，或許是真心的警告……
小b的話尤如醍壺灌頂讓我似乎明白了許多道理。是啊，姑父說得對：自己以前對優生期望高、付出多，認為優生回報自己是理所當然的，所以特別偏愛好生，在不自覺間已經忽視了對其他同學的關愛，一碗清水裡卻讓我混進了雜質。
我暗自慶幸，是這兩位學生讓我明白了師愛的真正含義。
「教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。」我認為老師對學生的愛，那是一種出自崇高目的，至真至純的摯愛，是公平深厚的博愛。教師的愛就是太陽一樣，不會厚高山，而薄江河；不會寵大地，而棄海洋。
四有教師演講稿：讓青春在奉獻中閃光
我是一位普通而平凡的幼兒教師，普通得像大草原上的一株小草，普通得像百花園中的一朵小花，普通得像大海中一滴水，但人民卻稱我們為人類靈魂的工程師。高爾基說：「教育兒童的事業是要求對兒童有偉大愛撫的事業。
」對於一名年輕的幼兒園老師來說，要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關係的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是開啟幼兒心靈之窗的一把鑰匙。我做為一名班主任，在平凡的崗位上默默無聞地描繪著乙個生機勃勃的世界。
一、用一顆寬容之心、平常心去對待孩子成長中出現的問題。
我班的郝xx小朋友是大班年級組乃至全園出了名的 「肇事王」，每天都有關於他調皮搗蛋的一些新聞。每當其他孩子吃東西、做遊戲、玩玩具時，他就悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶他們的東西，甚至伸出拳頭打向同伴，而且他特別會為自己辯解，總之，受傷的總是別人。由於他愛打人，同伴們都不願與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
通過觀察，我想，xx的行為一定與家庭環境和教育有關。通過家訪和與來接送的家長交談，我了解到他一直都是爺爺、奶奶帶大的。爸爸、媽媽都在外打工，根本照顧不到他。
奶奶對xx百依百順，從不對他提出任何要求。而爸爸、媽媽都是難得回家一次，一見面也是疼愛有加。久而久之，在「隔代父母綜合症」的教育下，使xx形成了以自我為中心，主觀意願獨斷，不管是誰都得聽他的。
據觀察，xx在幼兒園非常想和別人交流，可因為表達的方式與眾不同，小朋友都不願與他一起玩。於是，我就對他採取了以下的教育方法：
1、家園合作。我與他的家長共同要求xx遇到問題時，先把想法說出來，不能隨便動手打人。要求xx做到這一點的前提，是要求他的奶奶在任何情況下都不能偏袒xx，並做到循循善誘，以理服人，不要遷就孩子；同時要求xx的父母每個週末盡量能抽時間打**回來陪孩子多說話，郵寄一些小禮物以作為對他進步的獎勵。
我也向家長保證，在任何情況下，不摻雜對xx的成見和偏見，公正而耐心地對待他。當xx動手打人時，我一定都先弄清楚原因，不先去責怪或處罰他。平時，我還要求家長多了解xx的閃光點。
我們發現，xx雖然很好動、調皮、還喜歡打人，但他很喜歡聽故事，更喜歡講故事。因為中班下學期，幼兒要學會組織語言自行講述。所以，我平時會在自由活動的時間裡，讓幼兒自行上來講故事。
每次他都是第乙個舉手上來。他的詞彙量很豐富，思維有條理，會把學到的《我們一起玩》、《孔融讓梨》、《小雷鋒的故事》等故事完整地講述給夥伴們聽。藉此，我從中引導他待人要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什麼事情都要有始有終，做錯了事要說「對不起」。
現在的小孩了解世界的面很廣，所以思維邏輯也很活躍。他不但在聽的時候表現出很懂的樣子，而且在日常生活中也表現得不錯。有一次，我組織小朋友到草地上撿落葉，這時xx說：
「我也要學雷鋒，去撿落葉。」我笑著說：「好吧，小雷鋒，去撿吧。
」他高高興興地去了，而且表現很不錯。
2、將功補過。xx小朋友雖然與同伴交往能力差，解決問題的能力差，但他性格卻很倔強。經過多次觀察，我發現他每次犯了錯誤後，就是不願意主動承認，就算老師讓他去跟小夥伴道歉，他都很倔強，不願意去。
但是，有一次我換了一種方式教育引導他，發現他的態度相當好。那次有小朋友來告訴我，xx把茶桶的水給弄翻了——，當時他根本沒有認識到是自己的錯，還說：「小朋友們都沒有水喝，才好呢。
」我當時真的很生氣，便反問他：「那你喝什麼呢？」他說：
「我才不喝幼兒園的水呢。」當時我很憤怒，心想：「才幾歲的孩子就能說出這樣的話。
」我忍住了，因為我知道，如果此刻發怒，那前面的努力就白費了，幼兒乙個良好習慣的行成需要很長的時間，我相信他會做到的。我轉身去拿拖把準備收拾地面，發現走廊上的吊飾被風吹到了一樓，我當全班小朋友的面問：「小朋友，願不願意給xx一次改正的機會？
」「願意！」所有的幼兒異口同聲。「那好，如果xx下樓去幫老師把吊飾拿上來，我們就原諒他。
」我話還沒有說完，小傢伙已經一溜煙似的跑到樓下拿起了吊飾，上樓的時候很自豪地說：「小朋友們看，我總算找到我們班的吊飾了。」所有的小朋友都說：
「xx，你真棒！」這個小傢伙不好意思地臉紅了。我藉此又引導他，發現他原來早就意識到自己的錯誤了，可又放不下面子。
經過我的開導，他終於認識了錯誤，改正了錯誤。
以後我們班有什麼難題或是哪個小朋友表現不好，都請他來解決。經過一段時間，我們驚異地發現xx打人的行為明顯減少了，與同伴的關係也開始變得融洽起來了。
現在的xx雖然還是有些缺點，但他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
二、用崇高的思想，把每個孩子陶冶成一首最美的詩
我把教室變為培育崇高思想的場所，作為一名幼兒教師，我努力把我的學生陶冶成一首最美的詩。我要讓愛之旋律永遠留在他們身上。我懂得幼兒教師良好的行為本身就是一種無形的教育力量，因此，為人師表是我的全部工作。
身為大（一）班的班主任，積極協調帶領本班老師開展班級工作，我班兩位老師不分份內份外，有事搶著做，有活搶著幹，從不計較個人得失。我們團結協作，使班級工作開展的有聲有色，給孩子們創造了乙個溫馨和諧的成長氛圍。
三、積極參加教研活動、汲取有益的教育經驗。
在搞好工作的同時，我從未放鬆過學習。為了提高自己的理論水平，我訂閱多種幼教雜誌書刊，學習最前沿的幼教理論，不斷充實自己。在工作中為了提高自身業務能力，積極參加教研活動、業務學習及觀摩課的評議、優秀園所的參觀等活動，汲取有益的教育經驗。
所謂「不積跬步列以至千里，不積細流無以成江河」，我很注重平時的積累，將日常工作中的反思、收穫和點滴啟示記錄下來，以促進教學水平的提高。
四、盡職盡責、無私奉獻，是我對幼教事業的深情眷戀。
一分耕耘，一分收穫，由於自己的努力工作，我多次被評為鎮優秀班主任、先進教育工作者。近二年獲省級**十幾篇，成績永遠是屬於過去的，我將在自己的工作崗位上不斷改進，不斷創新，使自己真正走進童心世界。
「一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。」雖然我們不指望能培養出多少「牛頓」和「愛迪生」，但也絕不能讓「牛頓」和「愛迪生」在我們的手中埋沒。常有孩子對我說：
「邵老師。你知道嗎？你的微笑好美啊。
」是啊，起始於辛勞，收結於平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔。讓我們的青春在愛的奉獻中更加閃光！
四有教師演講稿 師愛無偏
冰心說 情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。題記 師愛無痕，她如同千年流淌的涓涓細流，雖不巨集大，但卻影響深遠 她好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖 她彷彿是春夜裡的細雨，雖非風光無限，但潤物無聲。師愛不同於父母的慈愛，它肩負著社會 家庭所託付的重任。然而師愛不可偏頗，她...
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四有教師演講稿
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