陳瑞娥教學目標：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、啟發談話，激起興趣
師：同學們，今天老師給你們帶來了份禮物（ppt）女同學來讀讀這組詞，（美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚）女生齊讀
師：這就是我送給你們的禮物，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：哦，男同學不樂意了，也有禮物（ppt）男同學來讀讀。
男生齊讀（狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為***、狼嚎鬼叫）
師：我把這個禮物送給你，你們樂意嗎？
生：不樂意。
師：為什麼不樂意？
生1：由於這些是形容那些很壞的人的。
師：哦，一看你不想當壞人，是嗎？你呢，樂意嗎？
生2：不樂意。
師：為什麼不樂意？
生2：由於是形容漢***的。
師：哦，是形容漢***的，你不想成為漢***是嗎？哦，你當然不是漢***。
好，那麼同學們這兩組詞假如送給兩種動物，你會把哪組詞分別送給哪種動物，一種是鹿，一種是狼，那你把第一組詞會送給誰？
生齊：鹿。
師：都毫無疑問送給鹿，是嘛。那第二組詞你送給？
生齊：狼。
師：都是異口同聲。聽過有關狼的故事嗎？（有）不管是中國的《狼和小羊》還是國外的童話故事《小紅帽》，狼都是兇惡殘暴的象徵。
（ppt） 在任何乙個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔著乙個欺負弱小的惡名。如，中國「大灰狼」的故事和西方「小紅帽」的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。
狼是**的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。
生：齊讀
師：大家是這樣認為的，就是美國的羅斯福也是這樣認為的。
師：可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時又會猛然發現：得引狼入室！這是怎麼回事呢？學完這篇課文後我們就明白了。
2、板書題目，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，出示自學提示：
①自由讀課文，讀準字音，把你認為好的和不懂的詞語劃下來，弄懂詞義。
②用自己的話說說課文主要講了一件什麼事。
2、檢查習題1的自學效果。（ppt）齊讀
3、檢查習題2的自學效果：誰能用自己的話說說課文主要講了一件什麼事？（ppt）也就是講了狼、鹿、森林之間的故事。
（板書：狼鹿森林）同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是講這個故事的。（1—6）
三、對比質疑，確定重點
1、（ppt）問：知道這是哪嗎？對，這就是美國亞利桑那州的凱巴伯森林，我們來欣賞一下凱巴伯森林的美景，在20世紀初，這裡還是松衫蔥鬱，生機勃勃，有四千只左右的鹿在林間出沒。
而到了2023年，這裡卻成了這幅光景：（ppt）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延殘喘。看到那面目全非的森林了嗎？
看到那苟延殘喘的鹿了嗎？
四、深入學習
1、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什麼綠色會消退，疾病會蔓延，溫馨的家園早已不復存在，災難是怎樣降臨的？（ppt對比圖）同學們，這場悲劇是誰造成的？（鹿是自願的嗎？
（不是）鹿它有點冤啦！那麼真正的罪魁禍首是誰呢？（人）是人的什麼行為？
（殺狼的行為）（介紹羅斯福ppt）就是羅斯福**乙個錯誤的決定導致了這場林毀鹿死的悲劇。
2、請同學們再次認真默讀課文，(ppt)閱讀思考提示：
思考題1：羅斯福為了保護凱巴伯森林裡的鹿採取了哪些措施？結果怎樣？
思考題2：造成這個結果的原因是什麼？
思考題3：作者借這個故事告訴我們乙個什麼道理？
3、分組交流討論。
4、匯報。
匯報思考題1。
甲：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，並決定由**請獵人到那裡去消滅狼。
(ppt)概括地說他採取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。 （護鹿）
乙：這項決定的結果是：
1 狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先後斃命森林中。其他以鹿為捕食物件的動物（豹子等）也被獵殺了很多。
（「25年，六千多只」說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。）（滅狼）
②同時，鹿過著幸福的生活。在這個「自由的王國」中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。成了森林中的「寵兒」。你是怎麼理解「寵兒」？
生：備受寵愛和保護的孩子。（鹿增）
③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。（林毀）
④2023年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千隻病鹿在苟延殘喘。（鹿死）
匯報思考題2
1、師：什麼原因使森林「寵兒」造成這樣的結果的？ （飢餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。
）找出鹿群數量變化的數字，分別說說在不同的數量時段鹿的生存環境是怎樣的。（ppt）
2、羅斯福**的本意是要保護鹿，卻造成了這樣的結果。（ppt）
3、追問1：是什麼原因使羅斯福**作出護鹿滅狼的決策呢？（不了解生物之間的規律；人們的習慣看法和童話原則）
4、追問2：（ppt）凱巴伯森林已遭到了嚴重的破壞，面對這樣嚴峻的現實，怎麼辦？大家有何高見？
學生:放狼。
老師：辦法很好。（ppt）這場災難出現後，美國**為了挽救錯誤決策帶來的惡果，於上世紀70年代制定了「引狼入室」的計畫，想不到卻遭到一些人的反對。
我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據，請大家認真讀課文第7自然段，然後用自己的話說一說。
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。
老師：1、你的話不能說服我。放了狼的話，狼不是又要去吃鹿了嗎？我們的目標就是要保護鹿呀？
2、為什麼狼不吃健康的鹿呢？
3、有理由，還有其他理由嗎？
4、有道理，誰來歸納一下？
狼吃掉一部分的鹿，一是可以控制鹿的數量，二是可以減少疾病。（而且、並且）鹿為了不被吃掉，就會拼命地奔跑，這樣鹿就會更加強壯。）
師：（ppt）隨著人們對環境意識的提高，再加上你們這麼充分的理由，「引狼入室」計畫終於在2023年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此，凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。
（ppt）
五、悟出道理，揭示主旨：
1、假如現在老師是乙個美國某報社的記者，想採訪一下在座的你——西奧多·羅斯福**，行嗎？「**閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什麼要說的嗎？」
2、出示課文最後一段，創設情境多讀課文。
（1）對呀，經過這一件事羅斯福**終於明白了——ppt最後一段。（齊讀最後一段）
（2）只是羅斯福**明白了就行了嗎？不。那讓我們響亮地告訴大家聽。（再次齊讀最後一段）
3、經過這一件事，你們還覺得鹿是美麗善良，狼是兇惡殘忍的嗎？（ppt）（不）但是對於森林來講，鹿才是兇惡殘忍的，狼是美麗善良的。（ppt：
狼吃鹿生物鏈）狼吃鹿，使鹿的數量得到控制，並保護了森林，它們之間是相互制約、相互聯絡的，這是乙個平衡的生物鏈。只有這樣，才能使生態保持平衡。（板書）
（ppt）生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？
生：……
4、(ppt)《蛇與莊稼》《挽救澳大利亞的蝴蝶 》《打掃森林》。請學生快速閱讀，體會這個故事使你明白了什麼道理？ （告訴我們生物之間是相互制約相互聯絡的。）
師：大自然中那麼多動物，都有存在的理由，是相互依存的，（ppt生物鏈）看一看這是自然界中的食物鏈、食物網示意圖我們不能簡單破壞它，打亂它，不要像羅斯福**那樣好心幹了壞事。就像我們學過的課文《自然之道》要遵循自然規律辦事。
5、因此作為共同生活在這地球上的我們要明白（ppt）齊讀——（生活在同乙個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，人們必須尊重生物界中的相互關係。）
這個道理是作者通過列舉具體事例的再進行分析最後概括出來的。（這是這篇課文使用的其中一種說明方法，叫——舉例子）
六、深化主題，拓展延伸
1、學完課文，也聽了你們得故事，老師也有所感悟，想送給大家，齊讀。
感悟欲護美鹿小精靈世界萬物是一體，
好心辦事事未成相互關係很緊密。
鑄成大錯悔時遲正確認識不片面，
自然規律要遵循尊重聯絡才有益。
2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，老師想讓你們去告訴全人類要尊重動物、植物、微生物，（ppt）請你們結合自己的理解、材料，以詩的形式寫一寫你的課後感受吧！
板書：鹿和狼的故事
吃鹿狼破保相互制約
壞護相互聯絡森林
鹿和狼的故事教學設計
齊讀課文最後一段。板書 相互制約 相互聯絡 是啊，羅斯福 的失策，在於當時人類對自然認識水平的侷限。因為他任職期間是1901 1909年，那時人們對自然的認識水平還有限。其實，包括人在內的自然界中的任何生物，它們彼此都形成了一定的聯絡，這種聯絡就是一條條食物鏈。如果食物鏈上的任何一環受到破壞，就會導...
《鹿和狼的故事》教學設計
教學目標 1 能正確 流利 有語氣地朗讀課文。2 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。3 領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學過程 一 課前導入 1 同學們，你們還記得 狼和小羊 大灰狼 的故事嗎？狼給你留下的印象是什麼？狡猾。2...
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教學目標 1 理解課文內容，懂得自然界的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約 相互聯絡的關係，維護生態平衡。2 學習作者通過具體事例說明道理的表達方法。教學重難點 弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在 理解本文的最後一段。教學準備 多 課件 課時劃分 1課時 一 激趣匯入 1 猜謎 不是狐 不...