鹿和狼的故事》教學設計
九年義務教育人教版實驗教材小語文第11冊第14課
西鄉縣城北小學甘春艷
[教材簡析]《鹿和狼的故事》是九年義務教育五年制小學教科書語文第九冊中的一篇課文，課文以羅斯福為了保護鹿群而下令消滅狼，從而導致了巨大的生態災難為例，闡明不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，人類維持生態平衡的重要性。課文讀之易懂，很有**價值，是一篇進行環保教育的好課文。
[設計理念]本課的設計就是通過小組合作學習，利用填空的形式，讓學生通過凱巴伯森林20世紀初葉、25年以後、2023年時，狼和鹿的數量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，從比較中**、感悟，使學生明白狼、鹿、森林三者之間的關係。從表面的關係領悟其故事說明的道理——生活在同一地球上不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，人類維持生態平衡的重要性。然後，教師抓住契機，對學習的內容進行拓展，以「模擬法庭」的形式，對學習的內容讓學生進一步交流，實現生生互動、師生互動，與文字的對話。
〔學習目標〕
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林裡的鹿採取了哪些措施，結果怎樣。
〔教學重難點〕
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在**，理解本文的結論。
[教學手段]
1教學方法：教師用談話法匯入課題，學生通過充分接觸文字後理解課文內容，教師引導學生去開展「模擬法庭」的教學活動，從中明白故事說明的道理——生活在同一地球上不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，人類維持生態平衡的重要性。
2學習方法：學生充分接觸文字課文，教師出示問題，讓他們通過小組合作學習，利用填空的形式，理清課文的思路，然後開展「模擬法庭」的活動，讓學生自由言論，進行激烈的辯論，從中明白道理。
3教學準備：學生預習課文，教師準備好本課的詞語
[教學時間] 1課時
[教學過程]
一、談話匯入
1、教師板書鹿和狼兩個字，讓學生談談對它們的印象。
2、補充完題目，讀題目、質疑。
二、初讀感知
1、學生自由讀文。
2、檢查預習情況。 （1）、課文講了一件什麼事？ （2）、檢查詞語
三、了解故事，理清關係
1、學生自由讀1－6段，理清過程
2、檢查學生讀書情況，列出小標題填空，師相機板書：（護鹿）－―（屠狼）
――（鹿增）――（林毀）――（鹿亡）
3、理清事物之間的因果關係
（1）、用關聯詞語和書中的句子說出各個環節之間的相互關係。
（2）、你從中明白了什麼道理？（教師板書：相互聯絡相互制約）
四、重點研讀、挖掘主題
1、教師導語：美國**羅斯福似乎成了這場悲劇的罪魁禍首，我現在是一名法官，我要審判他，森林中的植物和動物也要告他，請羅斯福的的辯護律師和原告準備好申訴材料，審判就要開始了！
2、學生自由讀文，尋找證據。
3、模擬法庭開始了。
4、法官定奪：美麗的心願不一定有美麗的結果，羅斯福護鹿殺狼的故事說明了什麼？
5、齊讀最後一段，說說自己的體會。
6、教師總結：要遵循自然界的客觀規律，維護生態平衡，不能認為渠改變它。（相機板書：生態平衡）
五、總結拓展
1、師總結：尊重他人是一種善良，也是一種美德，同樣，尊重自然界也是一種美德，許多認為破壞生態平衡、破壞環境的故事在我們身邊上演，你能給大家講乙個嗎？
2、學生補充資料。
3、最後讓我們大聲呼籲：珍惜資源保護環境
板書設計：
護鹿――屠狼――鹿增――林毀――鹿亡
珍惜資源
保護環境
維護生態平衡
[課後評議]
整節課條理比較清楚，環節過度自然，在設計上大膽創新，打破了固有的傳統模式和順序，抓住重點，突破難點，用學生喜歡的模擬法庭形式，激發了學生讀文的興趣，從文中找到有力的證據。但是模擬法庭的環節進行得不透徹，匆匆收場，學生參與的積極性也不夠高。
[教後反思]
本文是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯絡，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。
這是一篇閱讀課文，一般一課時要上完，為了提高課堂教學的有效性我進行了以下教學設計：
1.激趣匯入。要提高教學的有效性，啟用學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。
因此，我首先讓學生根據平時對「鹿」和「狼」的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。
2.自讀課文，了解文章大意。通過自由讀課文，教師用填空的形式讓學生了解課文大概內容。。
3.自學理解，分析「案情」，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。教師的責任應是為學生創造「做中學」的機會，調動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養能力的主陣地。
如果把舞台讓給學生，讓課堂煥發勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發展。所以，我預設了這樣的環節：首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出「羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿採取了哪些措施」和「有這些措施導致的後果」。
在學生小範圍的交流之後，進行全班交流，並讓學生在文中進行標註，明確捕殺狼之後所造成的四個連續性的後果。在學生明確這些措施所導致的惡果之後，為學生虛構乙個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的「當事人」引用文中的內容來為其辯護，將課文內容和學生的理解相結合，讓學生在課堂中動起來。
從課堂情況看來，這節課的教學預設基本達成。不足之處是學生對於一些破壞生物鏈的真實例子知之甚少，課外的資料收集不是非常多，使「辯護」時缺乏一定的說服力，而且由於這種形式對於學生來說難度較大，所以氣氛不夠活躍。
鹿和狼的故事
教材分析 鹿和狼的故事 以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯絡的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。文章故事淺顯 道理深刻，是引導學...
鹿和狼的故事
鹿和狼的故事 教學設計 課題 鹿和狼的故事 人教版五年制小學語文第九冊第六單元二十三課 教學內容 這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥鬱，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國 羅斯福為了有效地保護鹿，決定由 雇請獵人去那裡消滅鹿的大敵 狼。結果摧毀了森林生...
鹿和狼的故事
反思 走進文字，與文字對話，通過語言文本來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。本篇文章1至6自然段記敘了乙個故事，7至8自然段分析這一事例產生嚴重後果的原因，第9自然段揭示了一些道理。道理比較深奧 枯...