《什麼是周長》評課稿
永城市第一小學梁亞偉
《什麼是周長》一課，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長，也是後面學習計算平面圖形周長的基礎。整節課中，從學生已有的生活經驗出發，聯絡實際，通過觀察和實踐幫助學生獲得感性認識。並根據學生實際和教材內容，採用了以直觀演示為主的主要教學方式方法，引導學生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用，很好地完成了本堂課的教學任務。
一、本課成功之處：
1、重視創設情景，提高了教學質效。
在本節課中，姚老師從「動物運動會」入手，創設問題情境。首先兩隻螞蟻爬樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什麼是周長。數學知識的學習是枯燥的，課的開始姚老師利用情境吸引了每一位學生的眼球，為下面的教學打下了很好地基礎。
接下來，為了幫助學生記住「物體邊線一周的長度是這個物體的周長」， 姚老師又設計了老鼠跑步比賽的情境，問：這些隊員跑得是不是跑道的周長？學生通過比較，得出結論：
它們跑得不是跑道周長，給學生留下了很深地印象。這一教學情境對教學難點的突破起到了很好的作用。接下來，姚老師創設了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。
這些情境地創設，激發了學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效率。
2、重視學生的實踐體驗，提高了教學質效。
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。第乙個教學環節是通過觀察兩隻螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；緊接著教師創設了第二個教學環節，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，從而進一步認識了周長的意義。
第三個環節為了確實達到培養學生的**能力，姚老師組織學生經歷了乙個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長的過程。設計了許多活動，如「直觀感知」層面上的說一說、摸一摸、畫一畫；第四個環節測量周長活動，活動有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主**。學生在測量後計算平面圖形的周長時，出現了不同計算方法，學生們體驗了解決問題策略的多樣化，為後面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。
整個教學過程比較好地體現了新課標中「讓學生經歷知識形成的全過程」這一理念。重視學生的實踐體驗，抓住了學生的心，學生學得主動，學得紮實。
3、做到了因勢利導，讓學生探索發現，提高了教學質效。
探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課姚老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學生對周長有了感性的認識之後，讓學生理性的思考，如要求出這些圖形的周長怎麼辦？學生很快想到要先量出圖形邊線的長度，但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）；要求出這個圓的周長怎麼辦？
討論得出兩種情況：1、用軟尺來測量。2、用圓沿著直尺滾一圈。
通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。這樣學生在自身的探索討論下很容易就求出了這些圖形的周長。我想在以後的生活當中，如果遇到類似的問題，學生一定會用到今天所學到的方法來解決，因為今天的發現印象深刻。
二、值得商榷的地方：
1、教學中老師的語言不夠規範。如：給周長定義時說成是圖形一周的長度叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
再如：老鼠跑得是不是周長？應該問老鼠跑得是不是跑道的周長？
2、學生在測量各種圖形的周長時，老師不停地提要求，這樣影響了學生的操作，其實能認真聽老師講要求的學生也不多。如果老師在學生操作前把活動的要求講清楚，效果會更好。
3、教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在測量各種圖形的周長時可以讓學生先估計一下，再進行測量。
總之，本節課是一節非常成功的數學課，有許多地方值得我認真學習借鑑，以提高自己的教育教學能力。
《什麼是周長》評課稿
---永城市第一小學梁亞偉
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