《有趣的食物鏈》說課材料
------尖草坪區上蘭中心校趙建茹
說材料：
《有趣的食物鏈》一課是蘇教版《科學》教材六年級下冊第四單元共同的家園中第三課。《有趣的食物鏈》應是本單元的重點。在了解生物與環境的關係後，將指導學生認識生物內部生態系統的營養結構——食物鏈和食物網。
本課的教學內容主要有三部分。
第一部分，揭示生物之間的食物關係，從而初步建立食物鏈的概念。
第二部分，引導學生認識食物網。
第三部分，引導學生分析理解生態系統中生產者、消費者和分解者的作用。並通過引導學生研討，揭示三者對食物鏈的重要作用。然後進一步指導學生去發現一種生物在整個生態系統中的作用，初步建立生態平衡的意識。
結合教學要求及學生實際特制定以下教學目標：
1、指導什麼是食物鏈和食物網。
2、指導什麼是生產者、消費者和分解者，並會辨識。
3、培養學生分析和綜合的能力——運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關係，畫一些比較簡單的食物鏈。
4、向學生進行自然界的事物是相互聯絡的科學自然觀的教育。
【科學知識】
1、知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。
2、知道食物鏈的組成。
3、知道食物鏈的營養來自於植物。
4、認識分解者作用。
【情感態度與價值觀】
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會到自然界中的生物都是相互聯絡的。
【教學準備】**課件學生活動記錄卡
教學理念
新課標強調要以培養小學生以科學素養為宗旨，以**為核心，努力擺脫過於以知識為中心的舊有模式。本課教學力求充分體現新課標的特點，結合小學生認識事物的特點和規律，結合本課教學內容，教學中重視與學生共同研究、討論，在教學上避免灌輸，讓學生在自主活動中體會到自然界中生物的相互依存的關係，了解人類活動會通過食物鏈而影響生態系統。從而認識到愛護生物、保護生物多樣性的重要意義。
使學生在**活動中感悟到：地球是生物的共同家園，我們只有保護她才能更好的擁有她！努力做到：
目標明、概念清、活動實、有創意。
教學過程
一、初步了解食物鏈
蘇霍姆林斯基說：「學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在後面的奧妙卻很感興趣。」教師根據學生潛在的認識意向，按照預定的教學目標，通過學生觀察圖 「螳螂捕蟬，黃雀在後」，引導學生建立食物關係。
使學習活動富有新奇感和獨特感，吸引學生的注意，激發他們的好奇心，促使他們的思維很快集中到一點，在不知不覺中參與到科學**中。激發了學生進一步思維，追求更大成功的熱情。
二、在遊戲中認識食物鏈
通過玩遊戲「幫我找位置」遊戲使學生了解食物鏈的組成。
三、深入認識食物鏈，了解食物網：
這在從**中找食物關係。了解多條食物鏈組成食物網這一環節中教師提供了豐富的資料，為學生創造了民主平等、開放和諧的活動空間。不同的材料，有利於學生思維的發散。
在遊戲活動後，通過交流促進思維，使認識更全面。實踐與思維，交流與思辨有機結合，學生的認識將更進一層。科學的理性概念來自於學生，又高於學生。
四、認識食物鏈中各部分名稱。
提問：食物網由眾多的食物鏈組成，請你仔細觀察食物鏈的源頭大多是什麼？終點大多在哪？
課件出示圖，討論哪些是生產者，哪些是消費者？並進一步認識分解者，講解它們的作用。
五、了解食物鏈破壞所大來的後果：
提問：如果生物界沒有分解者，將會出現什麼情況？如果生物界沒有生產者、消費者，將會出現什麼情況？
通過了解人類捕殺野生蛇類對食物鏈的影響。
六、 拓展應用，全課小結：
學會一項知識自然要學以致用，將其付諸於實踐。只有將所學的知識應用於實踐，才能在磨礪中將知識內化，形成一定的能力。幫助農民伯伯解決實際問題，提高了學生解決實際問題的能力。
談收穫，幫助學生養成良好的學習習慣。
《有趣的食物鏈》的課後反思
反思這節課的教與學，有亮點也有不足，將之梳理如下。
首先，我把這節課的教學目標確定為：
1、知道什麼是食物鏈和食物網；並會辨識什麼是生產者、消費者和分解者。
2. 培養學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關係，寫一些比較簡單的食物鏈。
3.向學生進行自然界的事物是相互聯絡的科學自然觀的教育。
為了讓學生更直觀地進行分析，我準備了本課所需的動植物卡片，展示在黑板上，一方面激發了學生的興趣，另一方面也提高了課堂效率。
其次，本節課充分調動了學生自主性、**性合作學習。學生以實驗小組為單位一起討論找出莊稼地裡的食物鏈，在尋找食物鏈的過程中，學生們激烈地爭論，使小組學習收到實實在在的效果。
縱觀本節課，教學思路清晰，層次分明，教學活動目的明確，同時也有不足之處：
首先是活動安排上應更緊湊、有效，進一步提高課堂效率。如在最後拓展環節安排學生課後選擇乙個生態系統找出其中的食物網，可以放在課內由小組合作完成。其次是小組合作找出食物鏈後，如果先由乙個小組派代表在黑板上畫出自己組找出的食物鏈，再由其他組補充，更能調動學生小組學習的積極性。
再次，本課讓學生了解了食物鏈和食物網，其思想教育目的在於讓學生明白食物網中每乙個環節都是至關重要的，任何乙個環節出了問題都會導致整個生態系統失去平衡。
這節課我收穫頗豐。無論是在準備過程中，上先行課，還是在課後各位老師的評課指導中，我都獲益不淺。在以後的每一節課中，我都會反覆審視自己的教學安排，盡可能地提高課堂效率，讓學生在四十分鐘課堂上掌握更多的知識.
尖草坪區上蘭中心校趙建茹
食物鏈教學設計 反思
食物鏈與食物網 教學設計 一 談話匯入 1 通過之前的學習，學生已經對生物的生存條件有了一定的了解，教師提問 生物的生存需要些什麼？水 陽光 空氣等 2 引導 生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相依賴 互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。出示本節課課題 食物鏈與食物網 二...
《食物鏈和食物網》教學反思
食物鏈和食物網 教學反思本堂課我以打生物牌作為貫穿課堂的乙個活動。在以前打牌中我們都用 吃 這個字，這也是符合了食物鏈中吃于被吃的關係。在講解完玩牌方法後，學生通過摸索玩牌可以領會到要先出草這樣的植物會比較好，再以草等植物為開始排列出它們的食物關係。當然這裡的食物關係肯定不止一種，這也是為下面的食物...
食物鏈和食物網教學設計
保定市高新區小學徐潔 知識與能力 學生通過討論 分析活動，認識生態系統中的食物聯絡 食物鏈，並能正確使用食物鏈 生產者 消費者 食物網等詞語描述生物之間的食物聯絡。過程與方法 學生能自己動手串連食物鏈，進一步認識食物網。學生通過分析討論，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物之間複雜的食物能量交...