《食物鏈和食物網》教學反思本堂課我以打生物牌作為貫穿課堂的乙個活動。在以前打牌中我們都用「吃」這個字，這也是符合了食物鏈中吃于被吃的關係。在講解完玩牌方法後，學生通過摸索玩牌可以領會到要先出草這樣的植物會比較好，再以草等植物為開始排列出它們的食物關係。
當然這裡的食物關係肯定不止一種，這也是為下面的食物網做鋪墊。學生在匯報時有不同的意見，學生會看到，原來同一種植物能被好幾種動物吃，而一種動物也可以吃好幾種食物。由此再次排列跟一種植物有關的所有食物關係，那麼食物網就出來了。
接下來是引出生產者和消費者的環節。我用的方法是讓學生找出在食物鏈中比較特殊的生物，意圖是引出植物，但是在幾次試教過程中，學生都會找到食物鏈頂端的生物，那麼乾脆就調整思路，頂端生物的確特殊但是還有更特殊的生物，學生自然能夠找到植物，但是總體感覺這樣的交流不夠順暢。在聽了一小徐老師的課之後，覺得她在這一塊的處理上更加到位更加順暢，如在食物鏈草被牛吃牛被獅子吃中，獅子可以吃牛，牛餓了可以吃草，但是草很可憐，沒有可以吃的東西，那它靠什麼生存，以此得出生產者和消費者的概念。
這樣更加的順暢，銜接更加自然。 然後就是找食物鏈中的共同點，都是以綠色植物開始到兇猛的肉食動物結束，這句話後我立刻出現了一句「螳螂捕蟬黃雀在後」的諺語，讓學生判斷是不是食物鏈，對食物鏈必須以綠色植物開始這一點進行鞏固，效果也比較好。 整堂課上下來，感覺整體還不錯，感觸最深的就是在一次次試教過程中，課堂越來越順暢的感覺，每個環節在每次課堂後都可以進一步的完善。
在這堂課的磨課過程中，經歷過不少問題，比如在第乙個活動中我的意圖是讓學生排列食物鏈，但是學生會排出食物網來，我從開始遏制學生進行這樣的排列到後來放手讓學生排，並且產生問題，以此作為下各環節的切入點，也自然多了。另外在螳螂捕蟬黃雀在後的分析的時候，我在試教中只出現了題目，讓學生回答，然後再糾錯，指導老師聽後有點虛，所以在課件中又加入了學生反饋以及糾錯的結果。效果就立竿見影了。
近段時間對好幾堂課都進行了反覆幾次的推敲**，這樣的形式讓我對課堂的掌握更加自如，對教學更加有信心！
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