《歸園田居（其三）》教學反思
《歸園田居（其三）》是八年級上冊第六單元《詩四首首》中的第一首詩。詩意相對較好理解，所以本詩設計為把握詩人情感脈絡，同時學習陶淵明詩歌的語言風格。通過這節課的教學，我對整個教學過程有如下幾點認識。
匯入的設計，不僅能讓同學們盡快進入情境。同時能夠突出本篇文章的教學思路——走近陶淵明的幸福生活。通過聽教師範讀，解決重點生字詞「穢」、「荷」等字的讀音及多音字。
要求學生一人一句疏通詩句，理清詩歌大意。同時通過小組讀、個人獨、男女生分別朗讀。教師設計的四讀文字環節。
一讀文字：讀出一種尷尬和一種辛苦。二讀文字：
讀出兩個轉折和一種執著。三讀文字：讀出一幅圖畫和一種愉悅。
四讀文字：讀出一種樸實和一種人格。層次分析，調理清晰。
能夠直觀的體會作者的情感變化。但句與句之間的過渡不夠自然。語言不夠流暢，有時很牽強。
研究陶淵明詩歌的語言風格：讓學生找出代表性景物。總結歸納，借景抒情，以情寫景，情景交融。
詩句「種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。」此處學生積極討論。
但是由於時間把握不恰當，使得課堂缺乏語文濃厚的興趣，因此也沒能強調出詩歌語言的特點。原因是沒能提前了解學生對於田園詩的理解程度，以及他們的學習情況。應對其做及時調整。
給出幾組重點詞語與圖畫，看重點詞語及**背詩，當堂背誦。教師展示當堂背誦，情句交融，引起共鳴，利於背誦。這也是本節課課堂氣氛最濃是時候。
生動形象的**，向學生們展示了歸園田居的魅力之處。具有代表性的**，使得學生背誦的時候，能輕鬆的記住詩歌的內容。時間把握不恰當。
本堂課總體來說時間把握的還可以。但是最後的幾分鐘，由於教學經驗的不足，使得課文講解結束後，剩餘的兩三分鐘沒能有效利用。今後應積累經驗，有效利用課堂的每一分鐘。
整堂課課堂氣氛比較活躍，但是學生讀的較少。激發了學生興趣，內容卻不是盡善盡美。總之，有得亦有失矣。
在今後的教學中我會「揚其所長，避其所短」，讓自己的教學工作更上一層樓。
馬莉2023年12月8日
歸園田居教學反思
高一語文 康愷 歸園田居 是陶淵明的名篇，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。歸園田居 是一首學生較為容易理解的詩歌，對於高一學生的學生來說，他們具備一定的詩歌感受能力，但缺乏系統的詩歌鑑賞常識，所以高一詩歌教學不能像高二高三那樣規範系統，必須根據高一學生的特點確立教學目標。就教學效果來說，這...
《歸園田居》教學反思
歸園田居 我的教學設計大致如下。教學目標 1 引導學生體會詩中所表達的思想感情。2 訓練學生欣賞詩歌意境，學會描寫景物的方法，培養學生的欣賞能力。3 拓展 了解詩人的藝術情趣。教學重點 體會詩中所表達的思想感情。教學難點 訓練學生欣賞詩歌意境，培養學生的欣賞能力。學習方法 朗讀 品讀 比較 教學課時...
《歸園田居》導學案
歸園田居 教學設計 學習目標 1.能夠有感情地朗讀並熟練地背誦 歸園田居 2.詩歌的語言，體味詩中所表達的詩人的情感 3.培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。重點難點 1.朗讀成誦，體會詩歌的韻律美。2.品味語言，體味詩歌得的情味，領悟詩歌的意境。課時安排 1課時。教學過程 ...