《歸園田居》教學設計
【學習目標】
1. 能夠有感情地朗讀並熟練地背誦《歸園田居》；
2. **詩歌的語言，體味詩中所表達的詩人的情感；
3. 培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【重點難點】
1.朗讀成誦，體會詩歌的韻律美。
2.品味語言，體味詩歌得的情味，領悟詩歌的意境。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、 導語：同學們，上節課我們學習了明朝文學家張岱的《湖心亭看雪》，我們知道，這篇散文寫西湖雪景最顯著的特色是白描，就是文字簡約樸素，不渲染不雕飾，如中國的寫意山水畫。其實這種手法不僅運用於散文，詩歌中也有應用。
今天，我們就一起看看陶淵明的《歸園田居（其三）》。
二、 自學檢查
1. 陶淵明，又名潛，字元亮，世稱靖節先生，號五柳先生，東晉（朝代）著名詩人，田園山水詩派的創始人，代表作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》等。
2. 給加點字注音：荒穢 [ huì] 荷[hè]鋤
3. 《飲酒（其五）》中的名句是：採菊東籬下，悠然見南山。
三、教學過程
1.解題：文章和詩歌的題目就好像乙個人的眉毛和眼睛，俗話說：
眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效資訊。提問：
「歸園田居」這個標題能告訴我們哪些資訊呢？題眼是哪個字？
明確：「歸」，標題：我要回歸到田園生活。
2. 節奏（用∕劃分）
種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。
道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/願/無違。
4. 韻律：押ㄟī韻，韻腳字有：稀、穢、歸、衣、惜、違。
5. 重點詞語：
①晨興：早起。
②理：治理。
③荒穢：雜草叢生。
④帶月：頂著月亮。。
⑤荷鋤：扛著鋤頭。
⑥道狹：道窄
⑦沾：沾濕。
⑧但使：只要讓。
⑨願無違：不違反自己的意願。
6.層次：可劃分為兩層
第一層：（前三聯或前6句）：寫景敘事。
第二層：（尾聯或後2句）：議論抒情。
7.主題：表面上寫田園生活之樂，實際上寫歸隱山林的遁世思想。
8.寫法：白描，文字簡約樸素，不渲染不雕飾，如中國的寫意山水畫，於寧靜快樂的田園生活中寄寓了作者美好願望。
9.合作**：「衣沾不足惜， 但使願無違」，作者再苦再累也快樂，那麼作者的美好願望是什麼：
討論，明確：不與世俗同流合汙，不在汙濁的世界中迷失自我，能夠保持自己高潔的品質。
10.熟讀成誦。
11.小結：在詩人筆下，山水田園是與汙濁黑暗官場相對立的理想洞天，尋常農耕生活無不是透漏著詩情畫意。
四、當堂欣賞：《歸園田居》其他四首。
五、當堂達標：
1.背誦。
2.《配練》4、5題。
六、作業：
1.課後第一題：背誦並默寫《歸園田居》
2.課後第二題第1小題：「但使願無違」中的「願」具體指什麼？
3.把《歸園田居（其三）》改寫成為一篇散文。
七、結束語
同學們，陶淵名生活在那個黑暗的社會，選擇歸隱，他成為文學史上最閃爍的明星之一，今天，我們生活在乙個公平，公正的新社會，國家給我們提供了成功的機會，十年寒窗苦讀，希望大家將來都能夠先走出農村，不是不愛，因為愛我們還會再回來建設我們和諧美好的家園。
附：（板書）
歸園田居
陶淵明題解：我要回歸到田園生活
主題：表面上寫田園生活之樂，實際上寫歸隱山林的遁世思想。
白描：文字簡約樸素，不渲染不雕飾，如中國的寫意山水畫，於寧靜快樂的田園生活中寄寓了作者美好願望。
願望：不與世俗同流合汙，不在汙濁的世界中迷失自我，能夠保持自己高潔的品質。
歸園田居反思
歸園田居 其三 教學反思 歸園田居 其三 是八年級上冊第六單元 詩四首首 中的第一首詩。詩意相對較好理解，所以本詩設計為把握詩人情感脈絡，同時學習陶淵明詩歌的語言風格。通過這節課的教學，我對整個教學過程有如下幾點認識。匯入的設計，不僅能讓同學們盡快進入情境。同時能夠突出本篇文章的教學思路 走近陶淵明...
歸園田居教學反思
高一語文 康愷 歸園田居 是陶淵明的名篇，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。歸園田居 是一首學生較為容易理解的詩歌，對於高一學生的學生來說，他們具備一定的詩歌感受能力，但缺乏系統的詩歌鑑賞常識，所以高一詩歌教學不能像高二高三那樣規範系統，必須根據高一學生的特點確立教學目標。就教學效果來說，這...
《歸園田居》教學反思
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