高一語文：康愷
《歸園田居》是陶淵明的名篇，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。《歸園田居》是一首學生較為容易理解的詩歌，對於高一學生的學生來說，他們具備一定的詩歌感受能力，但缺乏系統的詩歌鑑賞常識，所以高一詩歌教學不能像高二高三那樣規範系統，必須根據高一學生的特點確立教學目標。就教學效果來說，這個教學目標的設立還是具有現實意義的，它對於學生今後規範地鑑賞詩歌架起了一座橋梁。
根據詩歌本身的特點和高一學生的實際，我在上課時緊遵詩歌鑑賞的幾個步驟：知人論世、眉目傳情、誦讀感知和情景還原，緊扣乙個「歸」字展開，從**從何處歸？為何要歸？
歸向何處？歸去如何？四個問題來鑑賞詩人的情感，體會他的精神追求。
《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓練學生的詩歌鑑賞能力和**能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反覆朗讀。在上課的過程中，基本能按照自己預設的教學思路進行講授，知識回顧、朗讀、討論等環節都能較好地進行，但課堂的重點在於鑑賞陶淵明筆下的田園風光，分析景物描寫時運用到的情景交融及白描的藝術手法。
陶淵明是學生比較熟悉的詩人，初中已學過《桃花源記》、《五柳先生傳》，我就是從這兩首詩匯入本首詩歌的。通過簡單的回憶，知人論世的填空，學生對陶淵明的性格、詩歌風格等都有了進一步的了解。為了提公升他們的**能力，我設定了討論環節，讓他們就「歸」所展開的四個問題和「陶淵明的歸隱」發表自己的看法，學生們討論的很積極，看法很多，並且都能自圓其說，這個環節反映的效果比較好。
整堂課上下來，學生們很活躍，對於我丟擲的每個問題都能積極思考，主動回答問題，氣氛很好，在時間上也掌握的剛好。而且從陶淵明身上學生們還學到了質樸的精神氣質，學會要做真人，在平凡的生活中活出自己的真性情的重要性。
在點評中，楊磊老師指出最後的拓展用當世的文人點評陶詩做得很好；李飛老師總結：整個教學思路很清晰，準備很充分，課件製作的很好，教學過程中充分調動了學生的積極性。但***也指出課堂結尾處，對於學生的討論結果應適當總結。
今後我還要加強對這方面的學習和提高，多聽課，從學習各位老師的教學方式開始，首先要把握住各類作品的重難點及最優教學方式，學會更好的引導學生往深層次去思考去品味。其次，學會駕馭課堂，最終在教學相長的過程中體會教學的樂趣和學生學習的樂趣，感受到自己育人、教書的最大價值的體現。
《歸園田居》教學反思
歸園田居 我的教學設計大致如下。教學目標 1 引導學生體會詩中所表達的思想感情。2 訓練學生欣賞詩歌意境，學會描寫景物的方法，培養學生的欣賞能力。3 拓展 了解詩人的藝術情趣。教學重點 體會詩中所表達的思想感情。教學難點 訓練學生欣賞詩歌意境，培養學生的欣賞能力。學習方法 朗讀 品讀 比較 教學課時...
歸園田居反思
歸園田居 其三 教學反思 歸園田居 其三 是八年級上冊第六單元 詩四首首 中的第一首詩。詩意相對較好理解，所以本詩設計為把握詩人情感脈絡，同時學習陶淵明詩歌的語言風格。通過這節課的教學，我對整個教學過程有如下幾點認識。匯入的設計，不僅能讓同學們盡快進入情境。同時能夠突出本篇文章的教學思路 走近陶淵明...
《歸園田居》導學案
歸園田居 教學設計 學習目標 1.能夠有感情地朗讀並熟練地背誦 歸園田居 2.詩歌的語言，體味詩中所表達的詩人的情感 3.培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。重點難點 1.朗讀成誦，體會詩歌的韻律美。2.品味語言，體味詩歌得的情味，領悟詩歌的意境。課時安排 1課時。教學過程 ...