**是心靈的語言，**是溝通的橋梁，它把琵琶女與詩人兩個素不相識的人聯絡在一起，成為精神上的知己，產生了感情上的共鳴。
5、「知音的絕唱——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」
再讓學生找出全文中最能表現作者情感和主旨的句子，「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」這樣有了乙個切入點。讓學生解釋「淪落」的意思，並找出淪落人指的是誰，即琵琶女和詩人自己。再來認識本文的兩個主人公：
琵琶女前後變化
前：才貌雙全、生活安逸、人妒人捧，年年歡笑
後：年老色衰、門前冷落、委身商人、獨守空船
細讀第四段，我有怎樣的遭遇？通過現在的情況，猜測當年的情況？
白居易簡介
白居易，字樂天，號香山居士，唐
代偉大的現實主義詩人，「新樂府
運動」的主要倡導者。主張「文章
合為時而著，歌詩合為事而作」
代表作：《賣炭翁》《秦中吟》《長恨歌》《琵琶行》等3000多首。被稱為「詩魔」。
唐宣宗輓聯：孺子解吟長恨曲,胡人能誦琵琶篇
前期：仕途順利，為民請命。諷喻詩（如《賣炭翁》）
後期：冤案被貶，獨善其身。閒適詩，感傷詩（如《長恨歌》《琵琶行》）
我現在的情況，推斷當年的生活？
前：久居京師、詩酒年華、絲竹不絕、高朋滿座、其樂融融
後：去年辭京、謫居臥病、有酒無樂、環境惡劣、送客慘別、其情淒淒
對比3、4段琵琶女和我有哪些相似之處？
京倡商婦怨
1、本是京城女
2、善歌貌美、名滿京師、被人追捧
3、年長色衰、委身商人、獨守空船
京官謫官恨
1、去年辭帝京
2、才高正直、影響深遠、粉絲眾多
3、直言進諫、被貶謫居、臥病孤寂
得出知音的絕唱。
5、總結文章的環境描寫。
「江月」放在一起的三處：環境描寫
1、別時茫茫江浸月
2、唯見江心秋月白
3、繞船月明江水寒
環境描寫
蘇洵說過：「狀難寫之景於眼前，含不盡之意於言外。」
環境描寫包括
（1）自然環境人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動。
（2）社會環境描寫，指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。它所描寫的範圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至乙個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。
具有濃郁的地域風土特色。
高考環境描寫的作用
常在**、散文中考：
思考方向：人物、情節、環境、主旨、線索、題目
環境描寫的作用
（1）環境方面：①交代事情發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關係等；③渲染…氣氛，奠定…基調。
（2）人物方面：①烘托心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運。
環境描寫的作用
（3）情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為後面情節的發展作鋪墊或製造懸念；③作為情節發展的線索。
（4）主題方面：①揭示主題；②深化主旨。
6、課堂總結
課堂總結
（1）、一次相逢，兩個人物，三次**，四種手法
（2）、一曲千古絕唱，述寫人世滄桑。樂者本於聲，聲者發於情
對聯：楓葉荻花琵琶秋奏響紅顏人世淒涼意
潯陽湓浦江水月勾勒遷客天涯淪落情
二、反思失誤：
1、課堂安排還需緊湊，教學時間稍長。課程內容順序還可調整斟酌。
2、讀得不夠；詩歌是朗誦的藝術，多讀才能體味出詩中的內涵。開頭可以讓學生先伴隨著**讀一遍課文，整體感知；在分析完琵琶女的形象後讀一讀感悟女主人公的內心世界，分析完詩人的經歷後可以讀一讀體味詩人的情感；最後讀一讀全文可以增加學生的情感體驗，感受藝術的魅力。
3、對於學生的主體地位尊重不夠。教師自己的講解過多，沒有讓學生動起來。如，可以讓學生讀完第三自然段後提一提自己的問題疑惑，第四自然段問一下你有什麼疑惑。
關注學生的需要的課堂才能是高效的。
《琵琶行》教學反思
這一課一開始我用 高山流水 的故事來匯入新課。學生的學習興趣很高。這一課用兩個課時授完，第一課時通過學生的自主閱讀，以鑑賞 描寫為突破口，用語言將抽象化為具像，並且從中概括出詩歌的內涵與實質，以期提高學生對文學作品的敏銳的感受能力和語言描述能力。第二課時 學以致用 通過聯語寫作，提公升學生學習古詩的...
《琵琶行》教學反思
琵琶行 教後反思 3月9日 今天我上了 琵琶行 一課，感觸頗多。現反思如下 1 首先是讓學生通讀全文，整體感知課文，讀準字音，了解故事的內容，為下文的分析打下基礎，了解全文的感情基調。2 再讓學生找出全文中最能表現作者情感和主旨的句子，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 這樣有了乙個切入點。讓學生解釋 ...
琵琶行教案
一 匯入 琵琶是我國民間傳統的弦樂。昭君出塞手裡抱的就是琵琶，敦煌莫高窟裡的壁畫也有飛天反琵琶的圖案。剛才我們聽的一段樂曲就是琵琶名曲 春江花月夜 而今天我們要聽聽白居易老先生是怎麼說琵琶曲的。評書大家劉蘭芳說 岳家將 單田芳說 七俠五義 那都是酣暢淋漓，痛快之至，白居易又會如何呢？我們不妨來讀他的...