一、匯入
琵琶是我國民間傳統的弦樂。昭君出塞手裡抱的就是琵琶，敦煌莫高窟裡的壁畫也有飛天反琵琶的圖案。剛才我們聽的一段樂曲就是琵琶名曲《春江花月夜》，而今天我們要聽聽白居易老先生是怎麼說琵琶曲的。
評書大家劉蘭芳說《岳家將》，單田芳說《七俠五義》，那都是酣暢淋漓，痛快之至，白居易又會如何呢？我們不妨來讀他的長詩《琵琶行》（並序）
二、講序
序一般交**作原由。白居易寫《琵琶行》是因為聽了琵琶曲。
問：琵琶曲是誰彈奏的？——琵琶女。琵琶女身世淒涼，可以想見她彈的曲子也會淒涼。
再問：白居易怎麼會遇上琵琶女，聽到琵琶曲的呢？——「送客湓浦口」（九江）
三問：白居易跑九江幹嗎？——「左遷」貶官降職。
他在任諫官時，由於文人的耿直，屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬。這是白居易仕途的不幸，卻是中國文學史的大幸。從古至今，文人失意，卻因此寫下不朽的詩篇。
屈原為小人所害，留下了《離騷》；陶淵明嚮往自由不可得，幻造了《桃花源記》；李白辭別宮門，慨嘆《行路難》；杜甫一生飄泊，痛吟「飄飄何所似，天地一沙鷗」；辛棄疾報國無門，「把欄杆拍遍，憑誰問，『廉頗老矣，尚能飯否？』」這些千古流傳的佳作均飽含著作者的鬱悶之氣，而白居易也正是抱著失意的鬱悶，寫出了《琵琶行》。古語云：
言為心聲。看來本文難逃乙個「悲」字。
三、講文
板書：地點——潯陽江頭時間——秋、夜
景物——楓葉、荻花、明月、江水心境——淒清
點撥：秋天在很多文人筆下都顯得蕭索、冷清。柳永在秋天聽見的是寒蟬淒切，馬致遠在秋天看見的是枯藤、老樹、昏鴉，但秋天在有些文人的眼裡卻也呈一派奮發之氣，***眼裡的秋色是「萬山紅遍」，漫江碧透「，劉禹錫也曾高唱：
「我言秋日勝春朝」。可見秋色或歡快或清寂皆因作者的心境不同，境由心生，何景顯何情，眼中有淒清之景，心中難抑淒清之意。
在這瑟瑟秋風中，白居易又要送客遠行，「多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節」。（師生齊誦）主客餞別，理當飲酒，「舉酒欲飲無管弦」，只好喝悶酒，本來希冀一醉解千愁，無奈借酒消愁愁更愁，離別愈近，愁苦愈甚。在加上當時一輪孤月獨映江心，銀波蕩漾，白茫茫一片，更覺冷寂。
——正在這時，「忽聞水上琵琶聲」主客俱驚。
問：一聽琵琶聲，「主人忘歸客不發」，暗示什麼？——琵琶曲不同凡響。
再問：琵琶女出場用了什麼手法？——欲擒故縱，設定懸念。（未見其人，先聞其聲）
點撥：要見琵琶女，頗費周折。作者「尋聲暗問彈者誰」，（暗問是怕驚嚇琵琶女，破壞美妙的**境界。
）而琵琶女有什麼反應呢？「琵琶聲停欲語遲」，欲語還休。這更激起了主客的好奇。
問：哪些動詞可體現作者急欲一見的心理？——移、邀、添、回、呼、喚
而琵琶女「千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面」。本來夜深時刻，潯陽江頭有琵琶聲已經很神秘了，而這位琵琶女的出場更增添了這種氣氛。可以想象她「傷心人別有懷抱」
問：她彈的曲子怎麼樣呢？
「弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志」琵琶女曲為心聲，曲子起音便有抑鬱之氣。再看她「低眉信手續續彈——彈奏隨意，技法熟練。
後記：這是我2023年首次參加語文優課比賽時的一堂審美課，那時已經暴露了點撥過多，課堂陷於繁瑣的弊病，常常講得興起，就少了讓學生們表現的機會。後來，我有意識地加以控制，然而還是會偶露馬腳。
《琵琶行》教學實錄
教學目標： １．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。
２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。
教學重點： １．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學步驟：
一、匯入
中國是乙個盛產詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。
唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？
他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的： 綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？
浮雲不繫名居易，造化無為字樂天。 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩人是誰？ 生：
白居易一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。
二、作者簡介
白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生於河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有「兼濟天下」的理想，屢次上書針砭時弊。
寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的「諷喻詩」，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一捲，今存書近三千首。
在文學上白居易主張「文章合為時而著，歌詩合為事而作」，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對「嘲風月，弄花草」而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國
文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。
師：白居易是在什麼情況下寫的《琵琶行》？ 生：被貶潯陽。
三、文題背景：
這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在乙個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣
為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。
師：後人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。於是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現在我們學習這篇課文。
四、翻譯並疏理課文思路。
序言部分：交待寫作動機。第三段：江中聽訴身世苦。
第一段：潯陽江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。
第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫溼。
五、講析課文：
一》分析琵琶女、白居易的共同命運。
１．在這首長詩（敘事詩）當中，詩人一共塑造了幾個形象？
明確：兩個：琵琶女、詩人
２．在這首長詩當中，詩人是用哪乙個詩句將這兩個形象連線在一起的？
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
３．為什麼白居易會發出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什麼共、
同的命運提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。
明確：樂妓：早年的境況是「藝壓京城、豔蓋群芳」（色藝雙絕）； 現在的境況是「年老色衰、漂泊憔悴」（委身商人）。
詩人：早年的境況是「身居高位、名動京師」（**厚祿）； 現在的境況是「謫居臥病、飄零天涯」（淪落淒涼）。
他們有著相似的經歷：都是由「盛」（風光無限、春風得意）而「衰」（淪落天涯、境況淒涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精
湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是「**」將他們聯絡在一起。
４．詩人被貶到此地後基本上做到了「恬然自安」，是什麼導致了他的情感波動。
提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。
５．為什麼聽到京都聲後，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂鬱之情？
明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之後，表面上安於現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲「大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
」「銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。」這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑鬱。也將白居易心頭的不快之情一洩而
出，表達了心頭激烈的情感。
６．請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩人如此強烈的情感？
明確：江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。
才激起了詩人內心如此強烈的感傷情感？
二》、欣賞這千古絕唱的**描寫。
１．**並不象高聳入雲的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，歷代用詩歌來表現**的作品很少，堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對**的描寫可以說達到了出神入化的境界，可謂描寫**的極品，自唐以來歷詠不衰，
實乃千古絕唱，現在我們就來欣賞它。 整個曲調可以分為四個部分：
第一部分是「前奏曲」：
「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。」這是詩人描寫**的開始，**的魅力在其能抒發感情，琵琶女是乙個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單淒涼。
所以其出場彈奏時旋律低沉抑鬱。而白居易則是乙個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，因而最後發出了「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的感慨，所以這
兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。
第二部分是「歡樂曲」：
「輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》後《六么》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
」這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，「五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數」，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。
「大珠小珠落玉盤」更使人覺得在這裡落下的**是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用「間關鶯語花底滑」寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉的歌曲，優美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內心的歡快。
第三部分「沉思曲」：
「幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。
」漸漸地，弦聲緩慢，彷彿眼前的小溪被寒冰阻塞著，發出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得「冷澀」「凝絕」，**之聲「暫歇」，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，
命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。
是呀，琵琶女好景不長，「弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故」，她「年長色衰」，生活變故，門庭冷落。迫於生計，她「老大嫁作商人婦」。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？
教案琵琶行
琵琶行 教案 教學目標 1 欣賞詩中運用比喻，形象描寫 的語言藝術,了解運用環境渲染氣氛烘托人物思想感情的表現方法。2 認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。3 學會有感情地誦讀詩歌。教學重點 1 人物情感變化及詩歌主旨 2 成功的 描寫 難點與關鍵 學習 描寫的高超技術。是抽象的...
琵琶行教案
第一課時 一 了解有關文學常識和背景 1 簡介作者，教師補充 白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成，曾以 賦得古原草送別 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳...
《琵琶行》教學反思
這一課一開始我用 高山流水 的故事來匯入新課。學生的學習興趣很高。這一課用兩個課時授完，第一課時通過學生的自主閱讀，以鑑賞 描寫為突破口，用語言將抽象化為具像，並且從中概括出詩歌的內涵與實質，以期提高學生對文學作品的敏銳的感受能力和語言描述能力。第二課時 學以致用 通過聯語寫作，提公升學生學習古詩的...