教學《渡荊門送別》一詩，我的想法是解決以下幾個方面的問題：
1、 能夠有感情地朗讀並背誦這首詩。
2、 會鑑賞詩中的重點的句子和重點的字詞。
3、 體會作者的思鄉之情。
教學的設想：
從學生對李白的介紹入手（也許有四川江油的學生，讓他揹著書介紹），結合成都的地方特點，抓住李白的漫遊天下進入。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉，少年時代的啟蒙教育都是踏遍天下，讓學生讀《蜀道難》體會，引導學生體會李白怎樣走出四川，隨課件讀出李白的出川過程：
1、蜀道難： 噫(yī)籲(xū)嚱(xī)！危乎高哉！
蜀道之難，難於上青天。
2、成都： 九天開出一成都，萬戶千門入畫圖。
草樹雲山如錦繡，秦川得及此間無。
3、峨眉山月歌峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽， 思君不見下渝州。
4、早發白帝城朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
接著引入一讀《渡荊門送別》，解決字音、節奏及有關律詩方面的問題。
渡遠荊門外，來從楚國遊。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，雲生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟
二讀掘真金，讓學生去尋找裡面的生動的字詞句，解決好兩個問題：
1、 重點的四個字的特點：隨、入、飛、結，然後讓學生進行拓展體會：
（1）描寫洞庭湖的遠山長江，想象：洞庭湖像一張嘴，吞噬吐出長江流水。
（2）拓展作業： 細雨成都，濃霧三環（估計會有：溼、潤、淋、鎖、罩、失等詞），並體會她們的妙處。
2、 重點的想象及形象的再現，體會頷聯及頸聯的生動性，如果學生沒有見過出三峽的氣勢，可以結合谷歌地球進行，但也有侷限。如果有時間，可以進行描寫的訓練。
三讀悟真情，抓住最後一句，送子的體念進行。
拓展：改動詩中的個別字，表達你遠出家鄉求學的體念（這類學生較多）
創作：渡送別
渡遠外，來從游。
山隨路盡，我入 。
風衣襟， 雨心頭，
仍萬里 。
最後，將李白的詩與同學們創作的詩朗讀，並在對照的朗讀背誦中結束（操作過程見導學稿及課件）。
在實際的操作過程中，出現了以下的幾個情況：
1、 安排的一節課的時間緊，一堂課不能完成。
2、 創作及拓展在普通班學生中開展不夠熱烈，但部分學生很有興趣。
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