保定市高新區小學徐潔
知識與能力
●學生通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯絡——食物鏈，並能正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯絡。
過程與方法
●學生能自己動手串連食物鏈，進一步認識食物網。
●學生通過分析討論，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物之間複雜的食物能量交換關係。
情感態度、價值觀
●學生經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中，及時吸取別人的學習成果。
教學重點：
建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，寫出簡單的食物鏈。
教學難點：
理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關係。
教學準備：
多**課件
教學過程：
一、故事匯入，激起興趣
1、激趣匯入，老師講故事，三名學生帶著動物頭飾扮演相應動物。
t:在上課之前，老師先給同學們講個故事好嗎？這個故事發生在動物王國，夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；乙隻螳螂正揮動著它的「大鐮刀」，悄悄來到蟬的背後。
就在這個時候，從遠處飛來了乙隻小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚裡……
t:大家都知道這個故事說的是哪個成語嗎？
s:螳螂捕蟬，黃雀在後。
t:課件出示故事**，點選成語。
2、談話：
t:在這個故事中，誰是誰的食物呢？
s:蟬是螳螂的食物，螳螂又是黃雀的食物。
t:（教師評價）這位同學對於動物之間的吃與被吃的關係分析的很準確，大家是否同意他的觀點？
s:同意。
t:蟬、螳螂、黃雀的食物關係如果按誰被誰吃的順序把他們連起來，你打算用什麼符號？
s:箭頭；
t:在這裡箭頭表示什麼意思呢？
s:箭頭表示的是前乙個動物被後乙個動物吃掉的意思；
t:箭頭朝向誰？（箭頭指向的是捕食者）
s:箭頭指向吃的那個動物（也就是捕食者）。
t:（教師評價）同學們對生物之間的食物關係分析的很到位，科學知識真豐富。
（板書）：樹——蟬——螳螂——黃雀
3、概念引入：
t:就像這些動植物一樣，在大自然中還有許多這樣「吃與被吃」食物關係，生物之間這種像鏈環一樣的食物關係，他們給他起乙個形象的名字叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關係——食物鏈和食物網。
t:課件點選課題
二、深入了解食物鏈
1、討論：他們誰被誰吃？
t:課件展示課本12頁**
t:請同學們看大螢幕，在薔薇花叢中標出生物之間吃和被吃的關係。（學生在課本中用箭頭標出，並按照這種關係在圖中圓圈裡填上動植物的名稱，然後匯報）
s1:小草（薔薇）——蚜蟲——瓢蟲——小鳥
s2:落葉——蚯蚓——小鳥
t:課件出示食物鏈答案。
t:(評價)這兩位同學的分析很到位,已經能熟練的運用食物鏈知識了.
2、分析食物關係
t:請你觀察一下這幾條食物鏈，你發現了什麼？(暗示： 起點 、終點)
t:這幾條食物鏈是從什麼開始到什麼結束的？（強調食物鏈是從植物開始，到兇猛的動物結束）
s:一般是從植物開始的，終於肉食動物的。
t:(教師評價)這位同學真是善於觀察善於發現的學生。
t:這幾條食物鏈中，樹和小草能自己製造食物，其他的生物則吃別人製造的食物。我們把能自己製造食物的叫做生產者，把吃別人製造的食物的叫做消費者。（板書：生產者消費者）
t:你知道在這幾條食物鏈中哪些生產者？哪些消費者嗎？
預設：s:小草、薔薇、樹是生產者；其他都是消費者。
t:課件出示問題答案.
t:（教師評價）這位同學的理解力非常快，這麼快就能很好的運用剛學的知識了。
t:課件出示食物鏈、生產者、消費者的相關概念。
三、感知了解食物網
1、小組合作,分析討論。
t:（課件展示課本13頁**）剛才我們談到的食物關係，相對比較簡單，如果是一片森林，一片汪洋，乙個草原、一處田野。那裡的生物將會更豐富，食物關係更複雜。
接下來我們一起走進田野，共同來認識一下這裡的生物朋友。那麼你能不能從這些動物中找到食物鏈呢？讓學生在生物間找食物鏈，看誰找得最多。
邊討論邊在書上標出它們之間的食物關係。
s:(討論)
（水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黃鼠狼、貓頭鷹、蝗蟲、蜘蛛、老鷹、麻雀、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、小草）
教師巡視指導。
2、小組交流匯報答案
t:同學們已經找到了幾條食物鏈，下面請一些同學代表這些生物，匯報一下你找的食物鏈。
s1:水稻——蝗蟲——青蛙——蛇
s2:水草——魚——白鷺
s3:水稻——田鼠——貓頭鷹
s4:水稻——田鼠——蛇——老鷹
t:課件出示問題答案
t:（教師評價）看來我們對食物鏈的知識掌握的很牢固，都能當小老師了。
t:老師引導學生觀察。觀察這些食物鏈，你發現了什麼？
s1:同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物；
s2:他們之間不僅僅存在著一條食物鏈，多條食物鏈組合在一起，象一張網。
t:（教師評價）這位同學形容的真貼切，語言表達的很準確。
3、總結
t:同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種植物，生物之間這種複雜的食物關係形成了乙個網狀結構，叫做食物網。
t:課件出示食物網的概念
4、鞏固練習
t:請同學們找找練習中水田裡的食物網，並寫一寫。（學以致用，鞏固學生所學知識）
s1:小草---蝗蟲---青蛙---蛇---老鷹
s2:小草——兔子——狐狸
s3:小草——老鼠——蛇
s4: 小草---蝗蟲---蜘蛛——吃蟲的鳥---貓頭鷹
t:課件出示問題答案
t:（教師評價）同學們不僅具有豐富的課外知識，還能運用到我們的課堂中，真了不起！
四、拓展與思考，情感提公升
t:課件出示兩份資料：1、五十年代，我國農村把麻雀作為四害來消滅的運動2、屎殼郎出國記
t:請學生思考問題：人和這些動植物有關係嗎？在這個食物網中，假如某種生物滅絕了，這個網會怎樣？會帶來什麼後果？原因是什麼？
s1：如果一種生物滅絕了，就是影響其他生物的生存；
s2：保護了一種生物也就是保護了許多種生物。
t:（教師評價）這兩位同學的答案和老師想的不謀而合了，真厲害。
t：由此看來，保護自然界的生態平衡對人類是多麼的重要。現在，地球上的許多動物瀕危滅絕，我們要從我做起，愛護大自然中的每乙個生命。
請大家記住：愛護地球上的每一種生物，其實就是保護了人類自己。
教學板書：
食物鏈樹汁——蟬——螳螂——黃雀
小草（薔薇）——蚜蟲——瓢蟲——小鳥
落葉——蚯蚓——小鳥
生產者消費者
綠色植物（起點） 食物鏈和食物網兇猛肉食動物（結束）
《食物鏈和食物網》教學反思
食物鏈和食物網 教學反思本堂課我以打生物牌作為貫穿課堂的乙個活動。在以前打牌中我們都用 吃 這個字，這也是符合了食物鏈中吃于被吃的關係。在講解完玩牌方法後，學生通過摸索玩牌可以領會到要先出草這樣的植物會比較好，再以草等植物為開始排列出它們的食物關係。當然這裡的食物關係肯定不止一種，這也是為下面的食物...
食物鏈食物網教案
食物鏈和食物網 教學設計 一 教學目標 1 科學概念 生物之間這種像鏈環一樣的食物關係，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種複雜的食物關係形成了乙個網狀結構，叫做食物網。2 過程與方法 通過尋找生態系統中動植物之間的食物關係，學會分析食物鏈中的生產者和消費...
食物鏈和食物網教學設計修改後
教材 五年級上冊 生物與環境 單元第五課 趙興一 教材分析 食物鏈和食物網 是科教版小學科學五年級上冊第一單元 生物與環境 中的第五課內容。本課教學內容分為兩部分，第一部分 誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關係說說這些生物之間的食物關係，從而引出科學概念 食物鏈 然後通過對食物鏈的分析，引出概念 生產...