《稍複雜的分數除法應用題》教學反思
分數除法應用題教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一，為了更好到激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數除法應用題的數量關係。因而在設計時，我從學生已有知識出發，抓住知識間的內在聯絡，通過對分數乘法應用題的轉化，使學生了解分數除法應用題的特徵，並借助線段圖，分析題目中的數量關係，通過遷移、類推、分析、比較，找出分數乘除法應用題的區別和聯絡及解題規律。
一、關注過程，讓學生獲得親身體驗。
教學中，為讓學生認識解答分數應用題的關鍵是什麼時，我故意不作任何說明，讓學生發現問題，親自感受應用題中數量之間的聯絡，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會並歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關係。
在教學中體現了「自主、合作、**」的教學方式。以往分數除法應用題教學效率並不高，是因為大多數時間我在課堂教學中為了自己省心、學生省力，往往避重就輕，草草帶過，捨不得把時間用在過程中，總是急不可待，直奔知識的技能目標，究其根由，在於教師的課堂行為，我缺乏必要的耐心。或者把學生本來已經理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學生當作學者，對本來不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。
因此在今年整體的教學中已經改變了自己的教學方法，尤其在本節課上我把分數除法應用題與引入的分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯絡與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了生本主義教育思想。
也只有這樣才能真正落實《數學課程標準》中，「在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心」的目標，讓學生的思維真正得到發展。
二、多角度分析問題，提高能力。
在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生盡量找出其它方法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的**能力和創新精神。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在**中加深對這類應用題數量關係及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
《比的意義》教學反思
我教了《比的意義》。一節課下來，感觸頗多：
一、這節課充分體現了數學源於生活，也服務於生活，在現實情境中體驗和理解數學，這一教學理念。
二．本節課我應該放手讓學生自學，培養學生的自學能力，體現出學生學習的主體，教師組織、合作這一教學理念。例如：在在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便於自學特點，我放手讓學生自學，培養了學生的自學能力。
但我也同時還意識到不夠放手，當學生自學到比同比值比較時，沒有讓學生去比較、總結。
三．應該鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流這一教學理念也得到充分體現。
四、應該合理把握教學時間。這節課沒有完成預定的教學任務，把除法、分數的比較放在了課後，我感覺是個遺憾，這裡是學生討論的最佳地方。看來，教與學生的練習之間還得下功夫去進行時間的把握，使自己的以後教學做的更好。
《比的應用》的教學反思
「比的應用」一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創新及解決問題的能力，培養學生的綜合素質。
1、力求改變以往的教學模式和方法,體現應用性。
由於按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每乙個學生到生活中調查生活中的比,並且說一說你是怎麼獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就**於自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,並應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯絡,數學**於生活,充分體現了應用題教學的應用性。
2、注重學生的獨立**與合作交流的有機結合。
課堂中，每名學生為達到「幫助他人解決實際問題」的目的，根據自己的體驗，用自己的思維方式自由的去**、去發現、去創造，使每一名學生都有一塊屬於自己思維開拓的區域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，並在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、運用**、研究式的方法，培養學生的創新意識。
在教學過程中，我發揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動**、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法，使新知識迎刃而解。
4、評價方面，重視了對學生的能力、心理素質的評價。
如：小組之間互相質疑方法是否合理，學生積極參與，很快問題越辯越明。在本節課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學生自評、互評，使課堂氣氛民主、平等、和諧。
有一點值得應引起注意的是：在學生把知識點明朗化後，教師應對本節課的重點給予及時的引導，加深印象，引起學生的注意。
《稍複雜的分數乘、除法應用題》
教學反思
這節課的內容是稍複雜的分數乘除法應用題的比較練習課，目的是明確數量之間的內在聯絡和區別，明確相比的量相當於單位「1」的幾分之幾或幾倍，所以在我在教學上突出了分數乘除法例題的對比。在讓學生獨立完成例1的基礎上，改變單位「1」出示例2，通過一改一編，突出了兩題的區別。例3的出示是根據圖形而編出來的，比直接給出例題更容易激發學生的興趣。
對思考題的討論加深了學生對如何找單位"1".稍複雜的分數應用題是在求乙個數的幾分之幾是多少的簡單分數應用題的基礎上教學的。借助線段圖幫助學生分析數量關係，尋求解題思路，在解題方法上，重點突出先求出乙個數的幾分之幾是多少，再用加法（或減法）求出比這個數多（或者少）幾分之幾的數量是多少，這樣既可以使學生利用原來解答應用題的基礎加深對數量關係的理解，又可以為後面列方程解答稍複雜的分數除法應用題打下一定的基礎。
圓的周長教學反思
本節課的教學思路主要貫穿於這一條主線：以舊引新激疑-----層層遞進探疑-------小組合作明理-----分層練習鞏固-------體驗**應用價值。
課上為了激發學生積極主動的參與到學習中來，先創設情境: 小兔子自從上次跟烏龜賽跑失敗後，非常不服氣。有一天，他想出了乙個辦法，想再跟烏龜比一次賽跑，同學們看-----課件演示
小兔子規定小烏龜沿著正方形路線跑，自己沿著圓形路線跑，誰先到達終點，誰就獲勝。同學們你們覺得這樣的比賽公平嗎？從而達到以舊有知識正方形的周長知識為鋪墊引出圓周長知識，並讓學生動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說培養學生把思維過程轉化為外部語言更增強對圓周長的感性認識了解之間的區別，前者是線段求和，後者是曲線求長,作好先導知識和心理上的準備。
在學生對圓周長有了較強的感性認識後，體驗及形象理解圓周長的意義。然後讓學生說說看到圓的周長這個課題，你想提些什麼問題。從中引發學生參與形成學習目標，既培養了學生的問題意識，又為學生創造了自主學習的氛圍，指明了**方向，避免盲目性。
課上要調動學生參與的積極性，「吸引」他們參與進來就成了基礎的基礎。這裡，老師能善於打破學生思維的平衡狀態，使他們產生新的不平衡，從而不斷吸引學生參與到新知的**中來。「圓的周長是一條曲線，該如何測量？
」的問題使學生思維產生最初的不平衡，當學生通過化曲為直的兩種方法的侷限性，從而打破學生剛剛建立的平衡，進一步吸引學生**更加簡便的求圓周長的方法。
接著，在引導學生**圓周長與直徑的關係時，創設了三個情景，層層遞進，外延條件不斷增加，實測方法不斷減少，目標逐漸集中到需要用數學解決問題的情景中來，體現公式計算的必要性。
學生從猜測、分組測量計算到根據新獲取的資料尋找共性的東西，體驗到知識的形成過程，發現了知識新成的道。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間，關注學生合作的情況。實驗後的廣泛交流達到了資源共享的目的，使接下來得到的結合更具可信度，也使學生感受到合作交流的必要性。
這種以學生為主體，以教師為主導，在學生「興趣點」上激疑、質疑，無疑能鼓舞學生的探知、求知精神，使學生真正理解、消化、吸收本課重點內容，不僅學到知識，而且學會學習。
最後的分層練習，第一層是基礎能力的訓練（判斷），可以再適當增強，第二層練習（填空題）是為了強化各個概念的實際應用。第三層是解決乙個實際問題比如「你能判斷哪只螞蟻先到嗎？為什麼？
」「再現系線小球轉成圓。現在會求它的周長嗎？」讓學生再一次體驗生活中數學的巨大作用，以及體驗在不同環境中不同方法的選擇。
《百分數的應用》的教學反思
本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關係和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富資訊的呈現方式。
根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了「實驗活動」這樣乙個情境，從而引入「求乙個數是另乙個數的百分之幾」的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。並更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。
2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力
《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠「初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。」本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的遊戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯絡，通過自己的**，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作**，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。
3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢於發表自己獨特見解的前提條件。在本課的「請你選擇感興趣的百分數嘗試編乙個百分數應用題」中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。
因此，我覺得在教學中應對學生多乙份「放手」的信任，少一點「關愛」的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
六年級數學教學反思
篇一 小學六年級數學教學反思 小學六年級數學教學反思 自接受六年級數學課以來，我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯絡。主要體現在課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課餘時間則注重 讓學生...
六年級數學教學反思
六年級數學教學剖析材料 我所擔任的蘭寧小學年級一班數學在上學期期末統考中優秀率 及格率和人均分都與級同科存在較大的差距，全學區總排倒一，辜負了學區學校的信任，拖了學校的後腿，本人深感歉疚，經再三反思發現自己的教學中存在以下不足，現進行匯報，當否請各位領導同志們惠察。一 存在的問題 1 對後進生關注過...
六年級數學教學反思
分數應用題的反思 1.通過日常生活中的事例進行舊知識的複習，學習就能將新舊知識與日常生活聯絡起來，思考現實中的數量關係更有效地激發了對新知識的求知慾，激發他們勇於 及早進入最佳的學習狀況，為學習新知識作良好的準備。2.依據學生認識發生 發展的規律，本節課注重了學生發展的數學學習應該提供多樣的活動方式...