第四單元尋找共同的家園
3．有趣的食物鏈
教學目標
過程與方法：
能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。
能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。
能夠分析生物間的食物關係。
能夠分析缺少分解者的後果。
能夠尋找、分析表達食物關係的成語。
知識與技能：
知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。
知道食物鏈的組成。
知道食物鏈的營養來自於綠色植物。
認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
情感、態度與價值觀：
意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
體會到自然界中的生物都是相互聯絡的。
教學重難點
本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關係，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。
教學準備：
不同種類分解者的**或**資料
課時安排
1課時教學過程
一、匯入新課
1．談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關係：夥伴關係或敵對關係。那麼是什麼原因能把這些不同的生物聯絡起來？（食物）
2．動物和植物吃的「食物」有什麼不同?
二、學習新課
1．揭示生物之間的食物關係。
（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物**：這個地區的幾種生物之間是種什麼生存關係？
（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關係嗎？
（3）學生畫圖表示。
（4）講述：你們看看生物之間像這樣以「誰被誰吃」的一種食物關係連線起來，形成了鏈狀的聯絡，生物學家把它稱為食物鏈。
（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。
（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關係？
（8）學生討論、寫食物鏈。
（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規範的呢？
（10）講解食物鏈的規範畫法。
（11）同學們，中國有句古話「螳螂捕蟬，黃雀在後」聽過嗎？你知道是什麼意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯絡，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？
（12）學生畫圖p34頁。
2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。
（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
（2）講解生產者、消費者、分解者概念。
（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。
（4）匯報討論結果，並說明劃分理由。
（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什麼作用？
3．引導學生分析錯綜複雜的食物鏈，建立食物網的概念。
（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關係？多不多？
（2）看書p36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎麼才能乙個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什麼好方法？
（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？
（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯絡已經形成了什麼？
還發現了什麼？比如圖中的狐狸在食物鏈中處在什麼級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
（6）學生討論交流。
三、鞏固應用
1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這裡噴灑農藥，那麼這個場景中會發生什麼？
2．學生討論，交流。
3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？
四、布置作業
板書設計：
3．有趣的食物鏈
生產者消費者分解者
（植物）（動物）
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