對「問題班級」學生的行為習慣的轉化教育的反思作者：張擁民
**：《學校教育研究》2023年第04期
反思一：教育的本質是受教育者在一次次完善與整合中個性化與社會化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發展為成功。須知：
庸匠誤器，器可他求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟不可復胚。對「問題班級」學生的行為習慣的轉化教育，我們教育工作者要高度重視並進行有效的轉化。因為「問題學生」的問題很多，既對班級和學校影響很大，又嚴重地制約了教育教學質量的提高。
我們在轉化過程中要牢固樹立三個全新的教育理念，即牢固樹立每乙個學生都能學好，沒有差生，只有差異的理念；牢固樹立允許學生出錯或犯錯，給學生愛心、信心、耐心的理念；牢固樹立尊重、信任、理解、包容、激勵、提醒學生，讓每乙個孩子都獲得安全、健康、快樂、充實和嶄新的體驗，使他（她）們以全新的姿態走進學習、生活和工作的理念。教育的最高技巧是愛。愛是一種巨大的改造力量，能使堅冰化水，能使頑石變玉。
教育教學實踐反覆證明：以愛為前提，運用科學的方法教育問題班級及其學生，問題班級及其學生就一定能轉化，「問題學生」一定能成為祖國建設的有用之才甚至是棟樑之才。
反思二：教無定法，貴在得法。對「問題班級」學生的行為習慣的轉化教育，是一項耐心細緻而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質教育過程中面臨並且要解決的課題。
「親其師則信其道」。只要我們一如繼往、持之以恆地用真心去關心幫助學生，用真情去感動學生，就會幫助「問題學生」建立起積極向上的人格。高爾基說得好：
「誰尊重孩子，孩子就尊重誰，只有尊重孩子的人，才會教育好孩子」。著名教育家魏書生深得教育的真諦，他不僅擅長激勵教育，對批評教育也頗有研究。在實際工作中，他摸索出了犯錯誤寫「說明書」、寫「心理病歷」「唱歌」「做好事」等措施，取得了良好的教育效果。
對待「問題學生」要充分的尊重、信任、理解、包容、激勵；對待「問題學生」要給予比普通學生更多的關注關愛教育幫助。實驗心理學對酬謝和懲罰所做的研究表明：受到表揚後的行為，要比挨訓後的行為更合理、更有效。
真心誠意地讚揚對方，鼓勵對方，自然而然地使對方顯示出友好合作的態度，這就為矛盾的解決提供了心理契機。同時，我們的轉化工作一定要做到以人為本、以理服人、以德服人、以情感人、寬嚴適度、持之以恆、導之以行，使學生心悅誠服。
學生行為習慣的矯正策略
作者 袁雪 啟迪與智慧型 教育版 2015年第05期 前不久一位家長打 向我請教乙個問題 孩子通過自己做家務賺零花錢，這樣好不好？怎麼才能既讓孩子體驗到錢來之不易和勞動的辛苦，又不讓孩子不僅僅是為了賺錢而勞動呢？我擔心孩子因為有錢賺才勞動，沒有錢，他愛勞動的習慣就維持不下去了。其實，教育孩子不能奢望...
學生良好行為習慣的培養
學生良好行為習慣的培養 主題班會 活動目標 選取學生日常生活中的真實故事，讓學生自己教育自己，促進學生養成良好的生活習慣和學習習慣，使學生認識養成教育的重要性和必要性，從小養成良好的道德意識和各種文明習慣。活動時間 2012.5.14 活動形式 活動準備 活動過程 主持人 和著歡樂的節拍，踏入寶貴的...
培養學生形成良好的行為習慣
洲瑞鎮小學張柳香 有這樣一句話 思想引導行為，行為變成習慣，習慣塑造品格，品格決定命運 可見 良好的習慣對於乙個人的成長，乃至一生的幸福起著決定意義的作用 這句話毫不誇張。一 行為習慣的培養 1 學習習慣 在教學實踐中，我發現很多學生字跡潦草，坐姿不端正或握筆姿勢不正確，這些都是因為平時沒有養成良好...