執教者：林平漢時間：2023年3月
生活中的圓柱體很多，學生看到的也很多，但是這些都是感性的認識。圓柱是學生在學習了長方體和立方體的基礎上進行教學的，它是一種比較常見的立體圖形。本課的重點是認識圓柱的特徵，所以在教學時，我通過學生自己動手操作和探索研究、自我發現來掌握圓柱的基本特徵的。
在匯入新課時，我直接揭示課題，今天老師和大家一起來認識一種新的立體圖形——圓柱，同學們你們今天帶來了圓柱體嗎？學生展示自己課前收集好的圓柱形物體，因為在我們的生活中，圓柱形的物體還是到處可見的。
在實際生活中，雖然圓柱形的物體很多，學生對圓柱的認識都是感性認識，而課堂教學是對圓柱體進行理性的認識。學生對新知識是好奇的，所以在教學時，動手操作和探索研究，自我發現和掌握圓的柱的基本特徵，是本節課的主題。
我讓學生動手去摸一摸自己帶來的圓柱、比一比同學帶來的圓柱，再和同學交流一下，你發現了什麼？我認為我在這節課教學中最突出的地方就是能始終圍繞學生的思維和操作探索研究在轉，而不是學生圍繞教師在轉，因為在備課時就想到學生發現的問題與預案中的教學順序未必相同，所以當學生說發現了上下兩個圓面是「相等」時，我們就先研究兩個底面，在研究前我首先讓學生討論一下用「相等」這個詞來表敘是否準確？立刻就有學生說應用「完全相同」來表敘，因為完全相同與相等在概念上還是有很大的區別的。
這時我反問一句「你怎樣證明這上下兩個圓就是」完全相同「的嗎？這樣一下子就把學生帶進探索的境界中，學生在課堂中能不能進行**，關鍵還是要教師的引導。學生通過自己的方法證明了上下兩個圓是」完全相同'後。
有的學生就提出了還有個曲面，「這個曲面到底是個什麼樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？
」這一問又把學生帶入對圓柱側面的**中去了。這時有學生說將圓柱上的包裝紙剪開就知道了，這時課上出現了乙個問題，學生帶來的圓柱體大多沒有包裝紙，怎麼辦？這也是教學預設中我沒有想到的，因為我頭天特意布置讓學生找帶有包裝紙的圓柱體。
這時，我臨時將動手操作分為兩種，一是將包裝紙剪開看一看側面是個什麼樣，另乙個是給自己帶的圓柱體做個包裝紙。通過一段時間的操作，在我和學生的交流時，我有了很驚喜的發現，做包裝紙的學生在做的過程中要不斷的比、量，發現了知道了圓柱的側面的底面周長相當於長方形的長，高相當於長方形的寬。而直接剪開包裝紙的學生卻沒有這樣的發現，這就說明了動手做的過程就是動腦的過程，會帶給學生更接近於本質的東西。
通過動手做，本課的難點就迎刃而解，真是實踐是檢驗「知識」的唯一標準啊！這樣就將教學重點、難點化抽象為具體，並把「觀察、操作、發現」的方法貫穿課的始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特徵的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。
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圓柱的認識案例與反思 人教版義務教育課程六年級數學第十二冊 湖北省雲夢縣張廟小學張耀明 教學背景 小學數學案例分析是小學教學教學中所必須的一項教學活動，小學數學案例分析是將數學教學中遇到的問題和情況進行分析和總結，以提高教師的教學水平。數學 於生活，我們的日常生活中有處處有數學。這也要求我們要善於進...
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圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學 圓柱的認識 時，我注重與學生的生活實際相結合，為發展學生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。在複習匯入階段，首先通過唐老鴨和公尺老鼠的比賽，引入學生對圓柱的初步感知，然後通過出示生活中的圓柱形物體...
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認識圓柱 本節課通過 引圓柱 學圓柱 探圓柱 用圓柱以及悟圓柱 這五個環節，引領學生經歷了回憶對比 看書自學 實踐 欣賞感悟的過程，認識了圓柱各部分的名稱及其特徵，達到了預期的效果。反思整個教學過程，我認為本節課有以下幾方面是做得比較好的 一 明確學生的主體地位，以學定教。我經常思考 學生在學習新知...