圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學《圓柱的認識》時，我注重與學生的生活實際相結合，為發展學生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。
在複習匯入階段，首先通過唐老鴨和公尺老鼠的比賽，引入學生對圓柱的初步感知，然後通過出示生活中的圓柱形物體，匯入課題，使學生感受到數學與生活的聯絡。
學生對新知識是好奇的。在教學新知識時，讓學生親自動手去摸一摸、比一比，採用小組合作、討論、交流等形式，讓學生多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特徵。在討論圓柱的側面時，設定懸念，先讓學生猜一猜：
「這個圓柱的側面展開會是乙個什麼圖形呢？」通過猜測再進行驗證，學生動手操作、小組合作學習、互相交流。
認識到長方形與圓柱側面積之間的關係。把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，並把「觀察、猜想、操作、發現」的方法貫穿始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特徵的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力。
在練習階段，我設計了針對性練習和發展性練習，在形式、難度、靈活性上都有體現。判斷題有利於檢查學生對基礎知識的掌握情況，最後的填空題進一步鍛鍊了學生對知識的靈活應用能力。
在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓學生自己去動手觀察，認識了圓柱的特徵，並利用課件輔助教學，使學生對圓柱的特徵有直觀的認識，有利於學生對知識的理解和掌握。
同時，在教學中也存在著一些不足：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，學生不能說出驗證的方法，也沒有時間讓學生去動手操作驗證；在學習圓柱的側面展開與長方形各部分的關係時，學生對知識理解比較困難，演示不直觀。
總之，在這堂課中我豐富了自己的教學經驗，也提高了自己的教學水平，通過這樣的活動鍛鍊了自己的能力。在以後的教學工作中，我會吸取經驗教訓，彌補自己的不足，更好的進行數學知識的教學。
附送：2019-2023年六年級數學下冊認識圓柱2教學反思西師大版
本節課通過「引圓柱——學圓柱——探圓柱——用圓柱以及悟圓柱」這五個環節，引領學生經歷了回憶對比、看書自學、實踐**、欣賞感悟的過程，認識了圓柱各部分的名稱及其特徵，達到了預期的效果。反思整個教學過程，我認為本節課有以下幾方面是做得比較好的：
一、明確學生的主體地位，以學定教。
我經常思考：學生在學習新知之前，絕不是「一張白紙」，他們都有著一定的生活經驗，有著不同的知識基礎。所以，教師的「教」應服務於學生的「學」。
對於圓柱，學生在生活中都會有或多或少的認識。因此，我把新知的引入瞄準了學生的「最近發展區」，以學生的學習需要確定本課的教學起點。由最初的回憶圓到引出圓柱，再由想圓柱到充滿神秘感的摸圓柱，這乙個個滿載思維的過程都使學生真實地感受到圓柱的與眾不同，從而產生認識圓柱的強烈慾望。
而學生的認知特點和個性特徵是我確定教學方式的重要前提。對於圓柱各部分名稱，書中已有明確的介紹，引導他們拿起圓柱看書自學，這種實實在在的學習方式，不僅拉近了課本與現實的距離，而且使學生充分體會到經過自己努力獲得知識的成功感。終生受用的自學能力也隨之得到提高。
《數學課程標準》告訴我，數學學習是建立在學生的認知需要上的，在新的教學理念倡導下，學生不再是活生生的容器，被動等待著教師照本宣科的澆灌和枯燥無味的填塞。他們需要的是親身感受、親自體驗知識的「再創造」和「再發現」的過程。因此，對於圓柱側面展開圖的教學，我創設了乙個製作圓柱的話題，用生動有趣的實踐活動吸引學生的注意力，巧妙地引出探索圓柱側面特徵的需要。
學生圍繞著「製作乙個圓柱需要剪出什麼材料」的問題，自然探索起圓柱的底面和側面的特徵。在這過程中，學生的猜想、驗證、推理、交流等一系列的思維活動，也因需要而生成。而在進行側面展開圖的探索時，作為引導者的我選擇了先讓學生重點探索側面沿高展開得到長方形的一般情況，然後再通過「選材做圓柱」的活動，將側面展開得到正方形的特殊情況以及平行四邊形和不規則圖形的其他情況加以滲透。
在保證學生掌握基礎的前提下，做到了數學知識和數學思想的有益拓展，讓每個學生 「跳一跳都能摘到果實」。
二、生活材料數學化，數學學習生活化。
圓柱是生活中常見的一種立體圖形。所以我選擇了利用課件，演示從生活中的圓柱形實物到數學中的圓柱的抽象過程，讓學生體會到生活數學化的過程。此外，我為每個學生都準備了乙個圓柱模型，學生可以在自學、探索等等的活動中親手摸一摸、剪一剪、看一看，生活實物與數學學習相輔相成，這有利於學生從感性認識上公升到理性認識。
最後，借助多**又讓數學學習走向生活化，引領學生走進圓柱的世界，看看圓柱在自然界和人類生活、生產中的存在，並直觀、巧妙地介紹了圓柱的高在生活中的其他叫法，使學生活學活用，由心發出「圓柱的作用可真大啊」、「我還要繼續**圓柱」等等的感嘆。
三、立足課堂，為學生的發展而教。
尊重每乙個學生，讓學生在民主、和諧的環境中積極參與，開啟智慧型，是我力求做到的。通過設計填空、判斷、選擇、做圓柱，這樣有梯度的練習，有利於及時了解學生的學習效果，鞏固新知並形成技能。為了讓學生的學習更有效益，我別具匠心地設計板書，不僅突出了重難點，還大大吸引了學生的注意力。
此外，我精心設計的課後延伸——可樂罐的奧秘，開放性地向學生注入生活現實的鮮活資訊，使學生深刻體會到數學學習的價值所在。而看到剛才學生的眼神，我感受到他們將越來越喜歡上數學……
本著以學定教、為學生發展而教的理念，我和學生在和諧、充實的教學過程中相互學習，共同成長。
但同時，在剛才的教學過程中也發現了一些存在的問題。比如，對於每個教學環節的處理，還得繼續細化和優化，以達到更高更好的教學效益。以及，在教學過程中，如何更好地處理老師預設以外的突發問題等等，都是我要繼續學習、繼續努力的方向。
六年級數學下冊圓柱的認識案例
圓柱的認識案例與反思 人教版義務教育課程六年級數學第十二冊 湖北省雲夢縣張廟小學張耀明 教學背景 小學數學案例分析是小學教學教學中所必須的一項教學活動，小學數學案例分析是將數學教學中遇到的問題和情況進行分析和總結，以提高教師的教學水平。數學 於生活，我們的日常生活中有處處有數學。這也要求我們要善於進...
六年級數學《圓柱的認識》教學反思
執教者 林平漢時間 2015年3月 生活中的圓柱體很多，學生看到的也很多，但是這些都是感性的認識。圓柱是學生在學習了長方體和立方體的基礎上進行教學的，它是一種比較常見的立體圖形。本課的重點是認識圓柱的特徵，所以在教學時，我通過學生自己動手操作和探索研究 自我發現來掌握圓柱的基本特徵的。在匯入新課時，...
六年級數學下冊認識圓柱2教學反思西師大版
認識圓柱 本節課通過 引圓柱 學圓柱 探圓柱 用圓柱以及悟圓柱 這五個環節，引領學生經歷了回憶對比 看書自學 實踐 欣賞感悟的過程，認識了圓柱各部分的名稱及其特徵，達到了預期的效果。反思整個教學過程，我認為本節課有以下幾方面是做得比較好的 一 明確學生的主體地位，以學定教。我經常思考 學生在學習新知...