本節課是對圓柱體的認識，內容看似簡單，但實際並非如此。從主觀原因來說，學生的認知能力，以及他們的空間觀念和邏輯思維能力還沒有達到一定的水平。從客觀上來說，我們的教學裝置不足也有一定的原因，沒有足夠的教具和比較先進的教學用品。
整節課我只能通過我手中的乙個簡單圓柱體和個別學生帶來的圓柱體的生活用品完成對圓柱體的認識。沒有的同學只能憑空想象完成學習。因此，這是造成教學效果不好的乙個原因。
另外，學生的自主探索能力也很差，手中就算有教具，也不知道該怎樣利用好手中的學習用具，讓它成為自己解決問題的工具。課前我還讓每位學生準備了乙個長方形和乙個正方形，從直觀上認識圓柱體後，讓學生自己動手用手中的長方形和正方形做乙個圓柱體，並且從中進一步認識長方形和圓柱側面的關係。很多學生卻不能一下發現它們聯絡在那。
這時我感受到的是老師是不是在平時教學時對學生包辦的太多，以導致他們動手能力如此之差。由此提醒我，以後授課時都應該給學生自由，大膽的發揮他們好動的特點，以達到我們新課標要求的自主探索能力。
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。在上完本節課後，剛好學校安排六年級數學老師到掌政中學的小學部聽課。
在那遇到了燕鴿小學的六年級數學老師，因為都是去年一起到大新的，又都是經驗頗少的老師，在聽課的時候有上課老師講到的內容我們倆不由得聯絡到圓柱的表面積，這節課緊接著的圓柱的認識。那位老師提到側面積和表面積應該分開來講。我馬上給出了反對的意見。
她說到學生不會計算側面積。其實，在上這節課時，我特別注重上節課學生對側面和長方形的關係的教學。側面積的計算如果學生對圓柱的側面與長方形的關係搞清楚的話，學生在側面積上不會有太大困難。
所以學生不會計算側面積的原因是上節課沒有完全掌握。
課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。
所以，通過交流我認為我的這節課也有成功之處，從課後學生的知識拓展和通過其他教師的授課結果來看。我成功的地方完全歸功與學生通過最直觀的學習和自己動手觀察長方形和圓柱的側面的關係。由此，我認為：
耳聽千遍，不如手動一遍。老師說多少，有的學生還是聽不進去，但要是讓他們自己動動手，不但滿足了他們好動的心理，而且讓他們通過實踐檢驗真理，會銘記與心。
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。
新人教版小學六年級數學下冊《圓柱的表面積》教後反思
2019 2020 新人教版小學六年級數學下冊 圓柱的表面積 教後反思 word范文模板 本文為word格式，後可方便編輯和修改！新人教版小學六年級數學下冊 圓柱的表面積 教 後反思1 合理靈活地組織和利用教材。圓柱的表面積 這部分教學內容包括 圓柱的側面積 表面積的計算，表面積在實際計算中的應用以...
新人教版六年級數學下冊教學計畫
2015 2016學年第二學期教學計畫材料 班級 六年級學科 數學教師姓名 一 學情分析 六年級三班有學生46人，本班學生整體學習習慣不是很好，基礎差的學生偏多，對數學學習興趣不高。新的學期裡，我將根據學生的學習情況，採取不同的學習方法，使學生在教師的引導下能夠喜歡數學，我還要加強培養他們的各種學習...
人教版六年級數學下冊圓柱的體積導學案
設計教師 審核領導 使用班級 使用教師 學習目標 1 理解圓柱體積公式的推導過程並掌握，會運用計算圓柱的體積公式解決一些實際問題 2 初步體驗轉化的數學思維和方法，培養學生的創新思維能力，提高解決問題的能力。學習重點 1 圓柱體積公式的推導 運用 2 運用圓柱體積計算公式解決實際問題。學習難點 1 ...