《乘法結合律和交換律》四年級上教學反思

《乘法結合律和交換律》四年級上教學反思20xx年10月，我參與縣小學數學理會組織的xx縣小學數學教學「同課異構」研討活動，執教四年級上冊的《乘法結合律和交換律》。上完這節課後，我的感觸很深，對這節課反思的東西很多。乘法結合律和交換律這一節內容與以往教材不同。

首先是編排不同，它是先探索乘法結合律再探索乘法交換律。其次是把認識這兩個運算定律都放在學生自主探索中，通過創設情景活動，讓學生逐步發現乘法運算中的一些有趣的規律。這樣安排不僅讓學生能發現乘法運算定律，更主要是讓學生經歷探索的過程。

本節課對教材的理解和處理，以及展開教學取得良好的效果主要表現在以下幾個方面。一、結合教材要求，我先出示「5×2，24×5，125×8，……」這樣的口算訓練題，因為這樣的兩個數相乘能得到整

十、整百、整千的數，為後面運用乘法運算定律做好輔墊。二、充分利用教材結合學生設計。組織學生估算並用不同的方法計算，這樣能充分利用教材培養學生的估算意識和用不同的思路去解決問題能力。

三、在探索乘法結合律時，我抓住這一內容的教學重點，有意識設計了「創設情景，發現問題——提出假設——舉例驗證——歸納規律——運用規律」這五個環節，使學生經歷探索過程。對於這樣的設計不僅讓學生掌握運算定律，更重要是讓學生經歷數學學習過程。在課堂上不同的學生得到不同的發展，學生學得很積極、主動。

在課堂教學中還存在一些有待改進的地方。1、練習題設計的型別太單調，沒有富有思考性的練習。2、課堂氣氛不夠活躍。

課堂活動中老師如果能及時、適當地表揚學生，如果能激發學生互相評價促進互動，那就更能激發學生的情緒，課堂氣氛就會更活躍。3、注意引導學生觀察、比較、體驗。在運用運算定律進行簡便計算時，不要讓學生直接做題，而是通過填空題的形式進行比較，比較喜歡哪一種，讓學生初步感覺到運用乘法運算定律可以簡便。

在這基礎上再進行簡便計算，這樣學生在充分體會的基礎上真正感受到運用運算定律的優點，從而喜歡運用運算定律進行計算。這樣設計應該更好。總之，在這節課中新的教學理念有所體現，但在具體操作還缺乏成熟的思考。

今後，在數學教學中，我將繼續探索課堂教學技巧，及時總結，適時改進，不斷提高自己教育教學水平。