設計好具有**性的問題。對此，我曾做過這樣的設想：教師提問，圓錐的體積大小與什麼有關？
當學生回答是與圓錐的底面積和高有關時，教師接著問，已知圓錐的底面積和高，怎樣計算圓錐體積？這時，估計有學生會很快說出計算公式，因為有的學生已看過書本，這是班級學生的實際，此時我該怎麼辦？不讓這些學生回答，這是對他們的不尊重，可能會打消他們學習的積極性；如果讓他們回答，勢必會影響班上絕大多數學生**的積極性，因為他們原本是不知道這個結論的，現在結論既已給出，又何必苦苦地進行探索！
我反覆地思考著，預想著學生中可能會出現的種種情況……終於，我的靈感來了，教師可以這樣提問：你能用什麼方法自己去發現圓錐體積的計算公式？這一問題的指向不在公式本身，而在於發現公式的思考方法上。
我想，學生往往只關心結果，不注意思考方法和過程，即使看過書的學生大多也未曾思考什麼方法之類的，這問題能將學生的思維聚焦在**的方法上，而重視對**方法的思考正是我們的數學教學應該加強的。問題一提出，學生就置身於問題情景中，興趣盎然到投入**活動之中。
科學**的方法是創新能力的必要基礎，是每個公民迎接新世紀和知識經濟挑戰所具備的基本素質。學生學習科學的最好方法就是通過做科學來學科學，即讓學生有親身實踐的機會。因為科學不僅僅是一堆事實和理論，它更是乙個過程，一種思考和探索世界的方式。
事實上，所有知識的產生在歷史上都經歷了曲折艱苦的創新過程，而教科書對這樣的過程沒有反映出來或反映得很少。因此，我覺得教師在進行教學設計時，必須創造性地將教材中的知識結論變成**的問題，盡量還知識發展過程以本來面目，讓我們的學生置身於問題情景之中，積極主動地參與**發現活動，通過親身經歷科學**活動，來學習科學**的方法，培養科學探索精神，提高主動獲取知識解決問題的能力。
10圓錐的體積
知能點1圓錐體積的計算公式 總結 圓錐的體積 底面積 高 用字母表示為 知能點 2圓錐體積計算公式的應用 工地上有一堆沙子，近似於乙個圓錐。這堆沙子的體積大約是多少？如果每立方公尺沙子重1.5t，這堆沙子大約重多少噸？得數保留兩位小數 總結 已知圓錐的底面直徑和高，可以根據 直接計算出它的體積。綜合...
3 8圓錐的側面積
複習 1.弧長的公式 2.扇形的面積公式 一 圓錐的側面積公式 1.圓錐的側面展開圖是什麼圖形 2.如何計算圓錐的側面積？3 填空 設圓錐的母線長為l，底面圓的半徑為r，那麼圓錐的展開圖 扇形的半徑為扇形的弧長為因此圓錐的側面積為 圓錐側面積公式是怎麼推導得來的？4.圓錐的側面積與底面積之和稱為圓錐...
圓錐的體積教學反思
圓錐的體積是學生在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上教學的。是小學幾何初步知識教學的重要內容。本節教學分兩個層次進行，一是推導圓錐體積計算公式，二是運用公式求圓錐的體積。我在教學時，主要運用了 式的教學方法進行教學，收到了較好的效果，現總結以下幾點做法 一 大膽猜測，培養猜測意識。假設和猜想是科學...