《草船借箭》教學設計及反思
教學目標
1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機妙算。
2、感受古典文學的魅力，激發學生閱讀古典文學的慾望。
教學重難點
通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點。
教學過程
一、 匯入同學們，這節課我們繼續學習《草船借箭》這篇課文，誰能根據上節課的學習，給大家介紹一下課文的背景？生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。
講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進攻吳國。於是，蜀、吳兩國聯手抵抗曹操。師：
文中一共有幾個人物，誰能幫大家理順一下人物關係？生：課文中有四個人物，曹操是魏國的首領，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。
師：周瑜見諸葛亮很有才幹，心裡很妒忌，這才引出了這個故事。
二、 新課過渡：同學們，你覺得這個故事精彩嗎？（精彩）是呀，文學作品之所以精彩，是因為作者塑造了許多鮮活的人物形象，而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。
這節課，我們要再次走進課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
（一）賞析重點段（第二自然段）指名讀，其他同學思考：這一段作者使用什麼方法描寫人物的。（人物對話）師：
好，下面我們就來研究人物對話。（課件出示對話，隱去旁白）現在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心裡會想什麼，臉上是什麼表情？
讀完後同桌把意見交流一下。（學生匯報，教師引導揣摩人物心理，並啟發學生用恰當的詞語概括出人物當時的心理活動，在每句對話前加上提示語）師：大家都很聰明，能根據對話走進人物內心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。
（課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學生互評。）師：通過這一段的學習，你覺得周瑜、諸葛亮各有什麼特點？
（學生談對周瑜和諸葛亮的初步認識）但僅僅根據這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什麼更深的認識。
（二）感悟
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結出周瑜的性格特點是陰險狡詐。（板書：陰險狡詐）學生朗讀。
2、再說說諸葛亮的語言。（1）指名讀，課件出示第乙個句子，從中你有什麼感悟。（諸葛亮心中早有了周密的計畫，胸有成竹）你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人？
（板書：忠厚老實）（2）還有那處寫了諸葛亮的語言？指名讀第二句話。
（課件出示）老師發現，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什麼這個地方要加個「笑」字呢？來，我們先齊讀一遍。（齊讀）你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什麼？
匯報：生（1）：在笑曹操，是一種嘲笑。
師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是乙個什麼樣的人，你從哪看出來的?
（學生在下文中找到曹操的語言描寫，並體會到他的謹慎多疑。）（板書：謹慎多疑）生（2）：
在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生（3）：
在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。
小結：你看，諸葛亮說得多準呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神？
真是太神了！用周瑜的話說，諸葛亮真是——（學生一起說：神機妙算！
板書：神機妙算）
（三）草船借箭成功的條件同學們，諸葛亮他神機妙算，都算準了什麼呢？生：他算準曹操不敢出兵、算準周瑜要加害他、算準魯肅不能出賣他。
師：也就是說諸葛亮他算準了人，這也是「識人心」（板書：識人心）但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎？
他還算準了什麼？生：三天後有大霧。
師：這是他知天文。（板書：
知天文）生：回來時順風順水。師：
這是他曉地理。（板書：曉地理）總結：
是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什麼詞來形容諸葛亮？
（有勇有謀、才智過人等）
三、 全課總結同學們，通過這篇課文的學習，我們不僅認識了這些性格鮮明的人物，還領略了古典名著的風采。其實，三國演義中有名有姓的人物就多達400人，那裡的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以「走進三國」為主題，完成本週的積累，並把你積累到的知識與同學們交流、分享。
板書設計
19、草船借箭
周瑜----陰險狡詐
諸葛亮----神機妙算 （識人心知地理曉天氣
魯肅----忠厚老實
曹操----謹慎多疑
《草船借箭》教學反思
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學生通過閱讀活動，為學生開啟學習名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學目標我就確定在「通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點，通過分角色朗讀，走進名著中精彩紛呈的故事。」教學時，針對高年級的閱讀水平和訓練重點，我主要引導孩子通過研讀人物語言來體會人物特點，再通過課後的延伸，達到讓學生愛上名著的目的。
雖然課堂還有許多遺憾，比如指導朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學生那積極地參與教學上，從課後孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節課的成功之處。我覺得，一節課成功與否，關鍵看孩子們從課堂上收穫到了什麼，在老師的引領下受到了那些薰陶，掌握了什麼能力。只要孩子們在那短短的40分鐘裡參與了，收穫了，就不失敗。
語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎麼有我們不斷完善教學的動力呢！在這一次次的反思中，我們會走向成熟。
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