初識 powerpoint
■教材分析
powerpoint模組的學習主要是引導學生學會用powerpoint軟體展示自己的想法，製作出具有個性的作品。本課在教材中是該模組的第一課時，教學內容有:啟動、退出powerpoint，認識powerpoint視窗及主要功能，製作一張簡單的標題幻燈片並放映。
■學情分析
本課的教學物件是四年級學生，學生已經學習過word軟體，這為powerpoint軟體的學習提供了一定的基礎。對於powerpoint軟體學生在日常學習和生活中也有所接觸，如**過其他學科老師上課的powerpoint課件，但也從未深入、系統的學習過。四年級學生已有一年半的資訊科技課學習經驗，具有一定的資訊科技學習能力和理解能力。
鑑於以上情況在本課教學中可採用知識遷移、自主**式、協作學習式教學方法，以學生為主體，引導學生自主發現問題、**問題、解決問題，注重培養學生的自主學習意識，讓學生在課堂中能充分發揮自己的主觀能動性，創作出具有個性的作品。
■教學目標
1、知識技能
（1）了解什麼是powerpoint以及它的作用、優點；
（2）學會啟動、退出powerpoint的方法；
（3）認識powerpoint視窗及主要功能；
（4）學會製作簡單的標題幻燈片並放映；
（5）掌握「**放映（v） f5」和放映幻燈片的區別；
（6）初步了解文字框。
2、過程與方法
（1）利用知識遷移教學法，讓學生掌握新知，培養學生知識遷移能力，提高學生的資訊素養。
（2）學會評價作品，並豐富和完善作品。
3、情感態度價值觀
（1）通過學習，使學生知道能用powerpoint製作一些作品來展示自己的風采、想法等，激發學生的學習興趣，滿足學生的成就感。
（2）通過對作品的評價培養學生觀察美、發現美、表達美的綜合能力。
4、行為與創新
（1）鼓勵學生發揮自己的想象力，製作出有個性的作品。
（2）能夠規範地使powerpoint軟體並注意及時儲存檔案。
■教學重點與難點
重點：1、了解什麼是powerpoint以及它的作用、優點；
2、掌握標題幻燈片的建立及文字編輯；
3、了解幻燈片的不同版式效果。
難點：1、掌握標題幻燈片的建立及文字編輯；
2、學會利用知識遷移學習法進行學習。
■教學方法與手段
1、緊密聯絡學生的生活實際，從"問題"出發，讓學生主動發現問題。
2、利用多**學件，注重分層教學，幫助學生分析問題、解決問題。
3、滲透自主學習的思想，挖掘有利於學生全面發展與個性發展的教材內容，培養學生的創新精神。
4、寓徳於教，滲透人文精神，培養學生資訊獲取能力，關注技術能力與人文素養的雙重建構。
■課前準備
教學課件
word文件
■教學過程
■教學流程圖
■教學反思
《江蘇省義務教育資訊科技課程指導綱要》中指出資訊科技課程是一門以培養學生的資訊素養為主要目標、以綜合實踐活動的乙個學習領域作為課程形態的必修課程，旨在幫助學生掌握資訊時代生存與發展必需的資訊科技基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用資訊科技解決問題的基本態度與基本能力，形成與資訊社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應資訊社會發展挑戰的創造性人才打下基礎。在《初識powerpoint》一課中我緊密聯絡學生的生活實際，從學生興趣出發，讓學生主動發現問題。利用多**學件，注重分層教學，幫助學生分析問題、解決問題。
在教學過程中利用知識遷移教學法，讓學生自主學習新知，培養學生知識遷移能力，提高學生的資訊素養，培養學生的創新精神。注重評價的多樣化、多元化、全面化，充分發揮評價對學生學習行為的激勵和導向功能。通過本課的教學我有以下幾點反思：
一、獲取資訊能力是資訊科技課中要教給學生的一種重要的能力。
通過課前對學生的了解我發現會用這個軟體的學生很多，但是真正對powerpoint有所了解的幾乎沒有。如果這節課的教學內容僅僅定位於教會學生如何用powerpoint做一張標題幻燈片，可能學生根本不用學就會做了。那麼學生也失去了上資訊科技課的意義，只要自己在家裡拿一本書看看就可以掌握了。
資訊科技課到底要教給學生什麼，我想不僅僅是技術，更多的應該是教會學生獲取資訊的能力。獲取資訊能力是更長遠的能力，受益終生。在"知識**"的時代，沒有任何人能懂得所有知識並傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取資訊的能力在資訊社會尤為重要。
本節課是powerpoint模組的第一課時，因此學生對於powerpoint有很多疑惑，比如什麼powerpoint，它的優點，它的用處，怎麼用它來製作幻燈片等等。這些概念的理論性較強，很枯燥。如果僅僅是老師講學生聽，或者使學生講大家聽，學生將會是學而無味，不愛聽，即使聽了也不能真切的感受到。
因此我設計了這樣乙個環節：讓學生先自己提出問題，然後利用學件自主分析、解決問題。這一環節的設計我認為是一舉三得，第一得：
利用powerpoint形象生動的向學生介紹了powerpoint，解決了學生對powerpoint 的疑惑。第二得讓學生學而有味，利用powerpoint 的優點結合**、聲音、簡單的文字等，通過讓學生親手操作真切地去了解powerpoint，激發了學生的學習興趣。在這裡我也沒有完全把所有的問題答案告訴學生，而設計了讓學生通過**「我最喜歡的動畫片」和使用「認識powerpoint」來體會總結出powerpoint 的優點，雖然比較難總結，但是學生還是去嘗試了，這就是乙個學生發現、**、成長的過程。
第三得將書上的放映幻燈片提前到了這樣。因為放映幻燈片應該是乙個對幻燈片整體操作的過程，而不應該是對單張幻燈片操作的過程，如果讓它們學完製作標題幻燈片，再學放映幻燈片，只是對於單張幻燈片放映的教學。而且不能區別選單放映和圖示放映的區別。
如此以來學生在資訊科技課上學到的不僅僅是技術，更多的是提高了自己獲取資訊能力。
二、知識遷移法是資訊科技課中不可缺少的教學方法。
培養學生知識遷移能力，是當前教學改革中亟待解決的重要課題，是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的良好方法，是促進學生思維能力發展的有效途徑，更是開發學生智力的必要手段。對於製作標題幻燈片任務，對於五年級學生不是難點，難點應在於怎樣教會學生學會採用知識遷移的方法進行學習，從而提高自己的知識遷移能力。在這一環節中我貫徹了我發現、我**、我成長這樣乙個思想。
先引導學生通過觀察，發現老師是怎樣將開啟word軟體的方法遷移到開啟powerpoint軟體中的，當遇到問題沒有辦法解決的時候，又是怎樣看書自學的。然後讓學生採用這樣的學習方法自主**其他步驟，最後有所收穫。在知識技能反饋評價的時候也是採用與word中的操作相比較，進行知識遷移，發現新知識，解決新知識。
通過這樣的教學學生學的輕鬆、紮實，對前面的知識進行了鞏固，也為以後的同類軟體的學習奠定了基礎。
三、評價環節是資訊科技課中不可忽視的教學環節。
《中小學資訊科技的指導綱要》明確指出：教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性的創造精神有力的原則進行，關注評價過程，關注評價結果，更要關注資訊科技課程的整個教與學的過程。資訊科技評價必須注重學生資訊意識和情感、資訊倫理道德修養、資訊科學技術常識和資訊能力的全面評價。
資訊科技評價應有助於學生資訊素質的全面發展，要改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼於充分全面了解學生，幫助學生提高資訊意識，認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展的需求，發現和發展學生的潛能。
本節課評價我注重了教學評價的三化，全面化、全元化和全程化。全面化體現在：除了對本節課的知識和技能進行了評價，還對學生在學習中的表現以及作品的美觀化、藝術性進行了評價。
全元化：設計了學生的自我評價，智慧型果就是一種自我評價的方式，學生覺得有收穫的都可以隨時給自己貼上智慧型果，對自己進行鼓勵。解決了老師在發獎品總是忘記的尷尬局面。
教師評價當然也不可缺少，它起到了引導性的作用。再加上小組評價使得本節課評價全元化。全程化不言而喻在本節課的教學過程中我也在提醒自己適時注意對學生進行評價。
最後我還就書上的交流評價表讓學生對自己本節課的學習情況做了總結。如此教學評價環節，真正使得所有的學生學而有樂，學而有獲，大大提高了教學效率和學生的學習效率。
《初識》教學設計及反思
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