擺教學設計及反思

教材分析

《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，**擺得快慢與什麼有關，帶領學生掌握科學的**過程，學會控制變數，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和**能力。

學情分析

四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理資料的能力，也能夠對收集到的資料進行比較、分類，但**過程中過程與方法的運用還有待提高

教學目標

科學概念：

1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到「控制變數」是一種蒐集證據的重要方法，知道可以用資料分析實驗結果。

過程與方法：

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。

3、能夠使用「控制變數」的方法，通過測量蒐集、記錄資料，並選擇有效的資料支援證據。

情感態度與價值觀：

1、體會反覆實驗獲取可靠測試結果的重要性；

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣

教學重點和難點

教學重點：能夠根據自己製作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷乙個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計畫的可行性的活動過程。

教學難點：通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變數關係,並學會設計控制乙個變數的實驗。

教學反思：

針對本節科學課，特進行如下反思

1、有效地處理教材與器材。

對於教材，路培琦老師曾經說過：「課本課本，教學的根本；教材教材，教學的素材。」教材只是為教師和學生提供了思路、依據以及範例，教師應根據學生的需求和實際情況適當進行調整，具備「用教材」的意識。

對於實驗器材，教師也可根據實際需要進行適當的修改。在這一課中我把研究擺繩長短的器材換成了能讓學生自己控制擺繩長短的器材，很好的控制了這個實驗中的不變條件，實驗效果較好

2、注重實驗中的細節指導

對比實驗對於五年級的學生來說，比較輕鬆，特別是對於幾個變數的控制，學生顯得易如反掌。因此，在小組匯報實驗方案時，我將更多的重點落實在實驗如何具體的做法上，讓學生說說，具體怎樣操作？就如擺錘的重量你們打算怎樣來調整？

擺線的長短你們打算怎樣調整？等等這些問題上，都是為學生實驗操作中服務。

3、努力讓孩子親歷**過程。

這是一節**性很強的課，從複習引出問題「不同的擺擺動快慢一樣嗎？」——討論**「擺擺動快慢與哪些因素有關？」——擺錘擺繩實驗，收集資料——分析資料、得出結論——創設情境、激發新的疑問。

整節課我努力讓學生親歷每乙個**過程，給學生思考的時間，讓學生進行思考的加工，盡量對學生進行科學素養的培養。