《擺花樣》教學反思

二年級美術上冊第8課《擺花樣》，本課屬於「設計應用」學習領域的學習內容。本節課的教學我根據學生的學情和學校「情智杯」大賽的要求，在教學環節方面，我做出以下安排：

開啟情智（通過**欣賞，找出簡單的排放規律）——生成情智（通過擺放自己準備的材料，體驗擺花樣的樂趣）——發展情智（欣賞分析，小組交流，找出書中作品的擺放規律）——發展情智（小組合作完成作品）——展示評價（欣賞作品，自評，互評）——昇華情智（花樣在生活中的運用，學會分享）。

通過這樣的教學環節設計，使學生從興趣入手，讓學生看看這些漂亮的花樣其實都是有一定的規律的。再通過小組的討論、交流、反饋，讓學生成為學習的主體，自己去發現規律，從而達到小組合作完成學習任務的要求。教師在旁邊只起到引導，提供參考意見的輔助作用，以學領教。

這節課上完之後，反思整節課，有很多不足的地方：

1、教師的準備不夠充分。在用照相機對學生拍照時，相機出現了故障，導致教師有些慌。對後面的語言組織、語速等造成了一定的影響。

所以教師要做好充足的課前準備，同時也應該鍛鍊面對突發狀況的反應能力。

2、在讓學生小組討論書中作品的擺放規律的時候，用的時間較多。當學生說不出老師想要的答案時，教師的引導是無效的。面對這種課堂的不可預見性，教師的隨機應變能力還有待於提高。

3、教師在板書總結各種擺放規律的時候，學生沒能很好的理解。如放射，旋轉這樣的詞，學生不是很懂，教師如果在後面加上簡單的**，讓學生一目了然，效果會更好。

4、合作沒有達成共識。所謂的合作，是應該讓學生通過小組的交流，討論，吸納彼此的意見和想法，並把這些想法進行融合，從而達成共識。本課的合作雖然教師有明確的指引：

用哪些材料？哪些規律？每個人的分工？

但是，時間給的不夠，平時的訓練也不紮實，所以學生沒有達成共識，以至於在合作完成作品的時候，各忙各的，作品的效果不是很理想。教師在平時的課堂要對學生進行小組合作的訓練，讓學生真正的會小組合作，擺脫形式上的合作。

大連市高新區實驗學校

於忠源2014-11-12