「擺一擺，想一想」是一年級下冊數學第四單元學了100以內的數以後的一節數學活動課。「擺一擺，想一想」就是要求學生先擺後想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。活動課中只有放手讓學生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發現、歸納與運用規律，感受數學的美，感悟數學學習活動過程中的樂趣。
這是一節數學實踐活動課，鑑於學生的年齡特點，充分利用兒童喜歡動手操作的心理，教學中我設計一些有層次的「玩法」：嘗試擺、**擺、運用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學生在動手操作的過程中感悟100以內的數和相關的基礎知識。
在上這節課時，我在教學中充分安排了擺的活動，也不失時機地點撥學生**規律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內數的認識；加強了對數字的認識；使學生的觀察能力、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養和提高。具體體現在以下幾個方面：
1、「玩」是孩子們的天性，本節課的教學讓孩子們在玩、擺圓片的基礎上引導在數字上擺數。因為適當的實踐活動不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利於學生探索規律，尋找事物規律的方法，培養學生的探索精神。本節課在這方面體現得較為突出。
如：本節課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕鬆快樂的氛圍中找到了規律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。
2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。如：
第一次活動：
學生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數。擺數時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學生發現擺數規律作鋪墊。
第二次活動：
學生用4個圓片、5個圓片擺數，課上安排讓各小組介紹擺得快的經驗，激發學生探索擺數規律的慾望。當學生用6個圓片、7個圓片、8個圓片……擺數時，我就抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片9個擺出的數嗎？這時學生的興趣高漲，繼續**的慾望更加強烈，使擺數的規律自然而然的產生，不僅注重學生的動手和動腦密切相連，而且學生的思維也非常活躍，幾乎都發現用圓片在數字上擺數的規律，這看似簡單的合作**活動，卻蘊涵著不重複不遺漏的排列組合方法，使抽象枯燥的數讓學生「玩」出數學道理來。
縱觀全課，我覺得有三個大問題值得我引起高度的重視：
1、總怕耽誤教學時間，沒有讓學生充分去說，去討論。
體現在怎樣擺既不重複也不遺漏這一教學環節，沒有組織學生進行小組討論，就直接讓個別學生在全班交流，而且只讓學生說出了一種方法，沒有引導、啟發學生找出另一種方法，就匆匆進行下乙個環節的教學。
2、沒有處理好預設和生成的關係。
體現在引導學生發現擺出的數的個位上的數字和十位上數字的和正好是圓片總數這一教學環節上，引導的不夠到位，只引導學生觀察12和21，從這兩個數中發現什麼？當學生認為個位上的數字和十位的數字正好相反，於是引導學生，「個位和十位合起來有什麼特點？」時，我發現好多學生一臉疑惑。
現在想一想這樣的引導方法，學生不容易理解，應該讓學生想：「21和12是怎樣用圓片擺成的？」，十位上2個圓片，個位上1個圓片就是21；十位上1個圓片，個位上2個圓片就是12。
12和21都是用3個圓片擺成的數，接著引導學生觀察其他擺成的數是不是也存在這個規律。從這一教學環節中，說明我在備課時預設的不夠充分，考慮的不夠全面，在教學中不能靈活處理預設和生成的關係，教學的應變能力還有待於進一步提高。反思自己的教學，我意識到了自己的教學隨機性還不夠，以後要多加注重這方面的鍛鍊培養
3、對學生評價語言跟不上。
只會用「好」、「真聰明」等幾個簡單、單調的語言來評價學生，評價語言和學生的表現有時不能同步，評價語言起不到激勵學生的作用，而且語言缺乏親和力，從而導致一部分學生的學習興趣不高，因此還需要提高這方面的素養。
河東寄宿制學校
趙玉珠2010-4-20
擺一擺想一想》教學反思
擺一擺想一想 教學反思 1 新課程要求突出學生的實踐能力，培養學生的動手能力。擺一擺，想一想 是一年級數學教學的重要一課，我覺得教師執教後需要自己去感悟 辯別與反思，形成對這節課的獨特的 具有個體意義的感受 情感和領悟。課堂是師生共同成長的舞台。那麼，在課堂學習中學生需要的是經驗還是體驗？下面我就圍...
擺一擺想一想教案
一 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書數學 一年級下冊p45擺一擺，想一想。三 教學目標與策略選擇 小學數學新課程標準中增設了 實踐與綜合應用 的知識。我們作為一線的教師，通過 綜合實踐活動 這種新的學習形式，讓學生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數學知識及方法解決實際問題 探索...
《擺一擺想一想》教學建議
1 這個實踐活動可以用1課時進行教學。2 由於這個活動要求學生對數字和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前，教師可以利用數字表和計數器對相關知識進行複習。例如，計數器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學生說一說這兩顆珠子分別代表多少。3 可以仿照教科書上的樣子，採取小組活動的形式，教師提前準備一些畫有數字...