馮明益「輸送血液的幫浦─心臟」一節是第四單元第四章第三節內容，該節內容是本章的重點和難點部分，如何讓學生學習輕鬆、愉快地掌握知識，我在講授該節內容時，採用問題式教學，讓學生根據教師設定的思路，人人有目標地帶著問題進行思考、參與解答，效果較好。譬如：
1、心臟作為輸送血液的幫浦，是依靠什麼作為動力呢？
答：主要依靠心肌的收縮。
2、心臟內有什麼結構裝血液？
答：心臟內容納血液的結構有四個腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。
3、心臟內這四個腔的血液是否一樣？
答：不一樣，左心房和左心室裡是動脈血，右心房和右心室內是靜脈血，可以概括為「左動右靜」。
4、心臟內的血液流向又是怎樣？
答：由於心臟內左右腔之間有乙個完全的隔膜隔開，所以左右腔之間是互不相通的，四個腔的血液流向是：心房流向心室，具體是左心房中的動脈血只能流向左心室，右心房中的靜脈血只能流向右心室。
可以概括：「左右互不相通」、 「房流室」。
5、心臟內四個腔中的血液流經路線的距離是不是一樣的？
答：不一樣。血液流經路線最短的是心房中血液流向心室；血液流經路線不長出不短的是右心室中的靜脈血流向肺部；血液流路線最長的左心室中的動脈血流向全身各處組織細胞人。
6、由此你可以判斷心臟四個腔的肌肉壁是不是一樣厚？
答：可以，流經路線越遠，肌肉越多，反之，越少；這樣就可以推斷出：血液流經路線最長的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁較厚，第三是血液流經路線最短的心房壁最薄。
可以概括為：「房薄室厚」、「左厚右薄」。
課堂上採用老師事先擬定問題，由學生自學課本後回答的問題式教學法，是一種以教師設定問題為出發點，以學生思考解決問題，教師重點講解與點撥，當堂訓練後達到掌握新知識的為目的的教方法。由於這一教學法是帶著目標為學習，所以很適合初中生，有利於提高課堂教學效率，培養學生自主學習能力。
《輸送血液的幫浦 心臟》教學反思
輸送血液的幫浦 心臟 是初中生物學中知識點多，且生理過程複雜的一節課，儘管學生對心臟具有一定的生活經驗和初步的感性認知，但學生所具有的知識和經驗僅僅是感性的，有些是零碎 片面的，甚至是不科學的。如果處理不好的話，一節課很難完成教學任務，實現教學目標。因此，在講本節課前，我做了很多努力，認真鑽研課程標...
輸送血液的幫浦 心臟 教學設計
教學設計 教材分析 輸送血液的幫浦 心臟 一課，是義務教育課程標準實驗教科書，初中二年級生物教材 上冊 的內容。本節教學主要講述了心臟的結構和功能，知識點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點。本節教學通過描述心臟的結構和功能，培養學生的科學觀 通過對心臟的結構 發展學生的觀察能力 思維能力和語言表...
輸送血液的幫浦 心臟 說課稿
說課題目第 節輸送血液的幫浦 心臟 第一課時 荔 一中林國輝 一 教材分析 1 教材地位 心臟作為血液循的力器官，推動血液 心臟和血管 的密閉的管道系統 迴圈流動，掌握這部分內容是為學習 血液迴圈 奠定基 2 教材內容 本節教學主要講述了心臟的結構和功能，知識點和難點較多。本節教學通過描述心臟的結構...