自開學以來，學校開展了形式多樣的模課和示範展示課，作為一名青年教師，我也積極參加，而且感覺每一次都有很大的進步和提高，使自己受益匪淺。
本次公開課的內容我在六年級教了乙個新的時態——一般現在時態，所以我們以前學過的現在進行時態，通過句子間的相互對比，讓學生自己找變化，找區別，積極主動地學習，營造寬鬆、民主的教學氣氛。隨後，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之後又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用多**技術，發揮其直觀、形象的特點，在**的幫助和提示下，使學生樂於模仿，敢於開口，整堂課上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
當然，這節課也有它的不足之處：由於這節課所學的知識是乙個與以往完全不同的新時態，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。
總之，本節課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創設情境，進行找不同，總結區別，發現規律，又通過多種形式的訓練，即培養了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由於全班同學的英語水平參差不齊，所以採用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每乙個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每乙個學生都能在課堂上有所學，有所收穫。
康穎 2012-11-1
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一節英語課的教學設計及課後反思葉曉明蘇州新區一中139155438 摘要 有效教學關注學生的進步或發展，課後反思是英語學科教學中對教師不斷積累經驗 改進教學 提高自身素質的一種重要途徑，具有十分重要的意義。本文試從一節英語課的教學準備和實施兩個階段分析英語教學過程中過於程式化的模式，過度依存於多 教...
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再次，要在質疑上捨得花時間，絕不能走過場，搞形式，而應該實實在在地讓學生學會提問，逐步培養學生養成由不敢問到敢問，由不會問到會問的習慣。這樣不僅能使課堂效果更加顯著，也能激發學生的學習熱情。此外，教師是課堂教學活動的引導者和組織者，課堂教學程序應該由教師來把握。課堂提問在一定程度上具有引導教學程序方...
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