新課程理念下教師備課的基本要求：
w備課要體現預設與生成的統一
w備課要體現尊重差異性的理念
w備課要體現生活化的理念
w備課要體現課程資源整合的理念：目標整合，以學生發展作為指導思想；內容整合，學生經驗，興趣和需要相結合；形式整合，多種教學活動；各種資源的整合。
w備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念
新課程理念指導下備課的一般策略：
w開放性教學策略（跳出學科教學，站在教育的高度，加強協作備課）
w預設性備課策略（對學生所學的內容可能達到的程度有乙個預期的展望，將其蘊含在教案中，隨時把握學生的情況）
w反思性備課策略:1.尋找教學預設與教學效果的差異所在；2.
尋找自己的教學與他人評價的結合點；3.尋找教學實際效果與重新設計的生長點；4.尋找新設計的可行性與學生能力發展的融合點。
教案內容一般包括：
w教學目標
w教學重點和難點
w教學方法
w教學手段（現代教育技術）
w板書設計
w教學步驟
（突出：學生活動，突破重難點的方法，學習內容小結，任務設計）
w練習反饋
w作業布置
w教學後記（隨筆）
備課的基本過程：
w一、分析教材和學生
w二、確定學生學習內容（明確課型：詞句、閱讀、學科融合）
w三、確定教學目標
w四、確定教學過程和設計教學方法（寫教案）
w五、實施教學設計（上課）
w六、總結、反思教學過程
一、把握和理解教材可以從以下幾個方面入手
w了解本單元的教學內容及其與前後內容的聯絡；
w確立單元教學目標；
w合理劃分課時，初步確立每課時的教學內容；
w分課時備課。在分課時備課中，要注意以下幾點：
1）教學目標具體化；
2）重點和難點的定位；
3）學情分析；
4）教學策略分析；
5）教學過程的設計，其中包括教學方法的選擇、**的使用和活動形式的設計等。
如何在教學中創造性地使用教材
二、確定學生學習內容
「教師要善於結合實際教學需要，靈活地
或有創造性的使用教材，對教材的內容、
編排順序、教學方法等方面進行適當的取
舍和調整」《英語課程標準》
三、確定教學目標
1、教學目標的表述。
目標是教師學生通過課堂學習可以達到的
最終結果（學生的學習結果）。
教學目標的表述應該是具體和明確的。
《英語課程標準》中明確提出：基礎階段
英語課程的總體目標是培養學生的綜合語
言運用能力。
我們在確定每一節課的教學目標時，首先思考的是，通過本節的學習，學生能做什麼事，在目標表示時用「能……」開頭。
下面一些教學目標供參考：
1）能夠看圖形用英文正確表達。
2）能夠通過觀察，用英文說出身邊看得見的圖形。
3）能夠用所學語言詢問對方年齡及應答。
4）能夠根據自己的能力初步說出擺放物品的指令
用語。5）通過課堂活動發展學生的觀察、思維能力，同
時使學生懂得在日常生活中要有條理地將自己
的物品收拾整齊。
6）能在相應的情境下表達「某人會做某事」，即：sb. can do sth.
7）能根據指令做出相應的動作。
2、確定教學目標的方面。
知識目標、能力目標、情感目標、學習策略、文化意識等
知識目標：
所涉及的是學生的學習內容，以及對知識
的理解能力和技能的形成等方面的目標。
表述為（供參考）：能夠正確聽懂、說出、
認讀以下單詞（句子）；能夠初步唱出本
課的歌謠等。
能力目標：
在英語教學中，能力目標涉及的是學生言
語技能。就是能用英語做什麼事情。
表述為（供參考）：
通過感知、理解與模仿，能夠在適當的情景中運用本課涉及到的片語正確描述「人們正在做什麼」；能夠用學過的語言描述動物的外貌；能夠詢問某人或回答自己的生日在何時等。
情感目標：
按照課標的要求，所涉及的是學生學習策
略、情感態度、文化意識三方面的目標。
表述為（供參考）：能夠在課堂活動的過
程中學會思考如何更好地安排作息時間；
能夠了解中西方主要節日及其文化背景；
能夠激發學生熱愛父母的情感；通過小組活動，
能夠培養與他人合作的意識，感知與他人合作
的方法；通過學習故事，能夠懂得做事時自己
要有主見，要會合理安排自己放學後的時間等。
3、確定教學目標的依據
1）小學英語課程的總目標；
2）教材中需要學生對規定知識學到怎樣
的程度；
3）學生的年齡特點；
4）新舊知識的聯絡；
5）學生能用所學語言做什麼事（生活中
的真實事情和課堂上的學習事情。）
關於教學目標可以參考《課標》中相關
級別的目標描述。
四、確定教學過程和設計教學方法（寫教案）
1、教學過程的定義：
以師生相互作用進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認識物件的，實現教學、發展和教育三大功能和諧統一特殊的認識和實踐活動過程。
1）營造氛圍、調動情感、活躍思維、激
活已有的知識和經驗。
2）在有意義的情景下呈現新的語言學習內容。（提供語言輸入、重視理解、建立新舊知識的聯絡，為學生吸收和消化新知識作準備）。
3）進行操練，但不是純粹的機械性操練。
4）展開learning by doing。
5）隱性學習和顯性學習相結合。
6）向學生的個人生活和經驗擴充套件，舉一反三，發揮學生的創造性和想象力
2、教學環節：
任務型語言教學過程為三大塊，
1、語言材料的引入；
2、語言練習；
3、語言輸出。
根據《英語課程標準》對英語教學的要求，
英語教學過程應大致包含以下環節：
準備教學（warming up，brain storm，recycling….)；
呈現新的語言材料（presentation）；
語言練習（practice）
語言的實際應用（production）
小結（summary）
3、教學環節的作用與設計
1)準備教學（warming up)：
作用：①安定學生情緒，激發學習熱情；
②複習與本節課學習內容有關的舊知識，
為學習新內容做準備。
2)呈現新的語言材料（presentation）：
新語言材料的引入是指在要求學生運用所
學的新語言之前，呈現給學生的新的語言
材料，讓學生獲得第一次感知（輸入），
使學生在學習的第一時間知道所學語言音、
形和義。
呈現的方式應注意以下幾點：
①採用整體呈現的方式。
②根據語言材料創設乙個較符合學生生
活實際的情境，啟用學生；同時提出
問題，引發學生主動**，激發他們
參與學習活動。在教學設計時，這一
項是比較難的。
③進行最初步的語言操練。
3)語言練習（practice）：
新語言材料的練習可以分為兩個階段：一是機械性練習，二是有意義的練習。
機械性練習：這階段的練習是語言技能的
訓練，訓練目的是糾正發音和語調，熟悉句型
結構，使學生通過練習，能準確地模仿和重複
說出新學的語言。這一階段訓練要注意的是如
何使訓練能夠吸引學生積極、主動參與。教師
在設計這一階段教學活動時要使語言有意義。
這一階段教師控制較多。
有意義的練習：
這階段的練習是介於機械性練習（控制性）
和交際性練習（非控制性）練習之間，起
著承上啟下的作用。這個階段的語言活動
是從注意語言的形式轉向注意語言內容和
意義，使學生的認知從知識的外部特徵轉
向知識內在聯絡。在這一階段訓練要注意
的是教師逐漸減少控制，要有生生互動。
4)語言的實際應用（production）：
這是乙個語言輸出的階段，展示成果的階段，
在這個階段，學生要用他們所學的知識和技能
來完成乙個任務。這個階段的語言活動通常可
以在小組或結隊練習中完成。這一階段的練習
應該有以下特點：
①貼近生活的語言使用環境；
②交談的雙有資訊差；
③解決實際問題；
④發揮學生的自主性和創造性；
⑤學生可以表達自己的真實情感。
5)小結（summary）
小結是課堂活動不可缺少的乙個環節，小
結的方式很多，在小結的時候教師要注意
小結方式不要太生硬，最好是留有懸念，
在布置作業的時候，要注意把課體內的學
習延伸到課外。
注意：活動間的邏輯關係，過渡銜接。
五、實施教學設計（上課）
1、按照備好的教案上課，不要隨意性太
強。 2、根據課堂現場隨時調整教學設計。
六、總結、反思教學過程
在總結、反思教學過程時依據的是：
1、教學目標
2、課堂實際效果（看學生的反應）
啟示小學外語教學成敗的關鍵還是在課堂教學。
課堂教學對孩子學習態度的形成具有最直
接的作用，因此教師的因素就成為最關鍵
的因素，教師的語言、教師的教育理念、
課堂活動設計都對學生的興趣、動機、和
認識水平產生直接的影響。教學要努力
實現以學生為主體，給予學生選擇的機會、
創造的機會，發揮學生的自主性和能動性。
同時不能否認學生的受動性、依附性和模
仿性。一堂好課的主要指標
w一堂好課應整體體現三個方面：真實的學習過程；科學的學習方式；高超的教學藝術
w一堂好課應以學生的發展來衡量
w一堂好課的總體要求應體現在建構性、生成性和多元性的統一
w新課程中的一堂好課，應該明確的凸顯在學習主體——學生的身上，以考察學生在課堂上的學習活動狀態為主
一堂好課的主要指標
w一堂好課，必須是所有學生都經歷「真實的學習過程」。評優、展示、急於求成的求勝心理危害「誠信」的道德風範和學生真情實感的學習過程
w一堂好課，教師必須精心設計在班級授課制條件下學生群體的「科學的學習方式」
w高超的教學藝術，**於教師的基本素養。具體表現在：組織藝術，引導藝術，合作藝術，激勵藝術，語言藝術，板書藝術，「順應」和「同化」藝術。
新課程中的一堂好課，應該明確的凸顯在學習主體
——學生的身上，以考察學生在課堂上的學習活動狀態為主
w學生的參與狀態(參與的廣度和深度，廣度，學生是否都參與到學習中來，是否參與了各個環節深度，被動的應付，接受還是主動的**。表面上熱鬧，實際沒有引起學生多少認知衝突，學生思維沒有恰當負荷的課不是好課).
w2）學生的交流狀態民主寬鬆和諧的學習環境
w3）學習目標的達成狀態
如何上好一節英語課
再次，要在質疑上捨得花時間，絕不能走過場，搞形式，而應該實實在在地讓學生學會提問，逐步培養學生養成由不敢問到敢問，由不會問到會問的習慣。這樣不僅能使課堂效果更加顯著，也能激發學生的學習熱情。此外，教師是課堂教學活動的引導者和組織者，課堂教學程序應該由教師來把握。課堂提問在一定程度上具有引導教學程序方...
如何上好一節英語課
摘要 在新課程改革的要求下，如何上好一堂英語課是值得每乙個英語教師研究 的課題。建構式生態課堂的提出，給教師教學注入新的活力。就如何做好課前準備，利用多種教學技巧進行課堂教學以及及時做好課後反思三個方面，對如何上好一節英語課進行了 關鍵詞 英語新課程 建構式生態課堂 以學生為主體 新課程標準規定基礎...
如何上好一節英語課
摘要 作為一名稱職的英語教師,如何上一節好的英語課是每個教師最關注的話題,也是所有英語老師一直在 的問題。進行英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣,培養他們對英語方面學習的積極態度,使他們建立初步的學習英語的自信心。所以說激發學生興趣是英語課堂的活力源泉,是英語教學重點中的重點。關鍵詞 英語教學方...