「如何備好一節課」初中英語國培總結
教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，台上一分種，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。我覺得要備好一節語文課，必須在五個方面下功夫：
一、在鑽研教材上下功夫。
備課前，先不要看教參，靜下心來，認真地看教材，反覆地看，像教學生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批註，整體感悟，看出自己的感受。這是個基本的道理。
二、在鑽研課標上下功夫。
英語課標對中學英語不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。
吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理，加工、設計，才能把英語課教得有效，才能把課講實、講活。目標不清楚，搞課改，只能花裡胡銷，結果遠離根本；目標清楚，萬變才會不離其宗。每次我在反覆研究課標後，確定每一課的教學目標和重難點。
三、在鑽研單元目標和教學參考上下功夫。
課標是乙個學段的目標和要求，單元訓練是對乙個單元、一篇文章的目標和要求，是對課標階段目標的分解。單元訓練的目標要求，往往就是一篇課文的訓練點。即使課標要求弄清楚了，單元目標不清楚，也照樣吃不透教材。
吃透單元目標的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當作教學的要求。要學會分析、比較，要有自己獨特的見解。
四、在了解學生上下功夫。
學生是教學的物件，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。
在深入了解學生的基礎上，依據課程標準的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。例如，根據學生的程度不同，備課時設計適當的問題提問適當的學生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。有的學生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。
尤其是初一的孩子，和初二初三有本質的區別。在備課時，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。
五、在教學環節上下功夫。
教學設計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進行精緻的裝修。對於每個教學環節的巧妙設計，就是對於教學設計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每乙個段落的教學都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術性。
對於某乙個重點段落的教學，首先要確定這個段落描寫了什麼？有什麼樣的寫作手法，表達方法？我要通過這一段落訓練學生那些技能？
這些都明確之後，進行教學層次的設計，第一次讀幹什麼？有什麼意圖；第二次讀讀什麼？這樣的教學層次清晰，把對於這段的訓練真正落到實處。
以上五個方面的功夫，是老師必須做且應認真做的。我稱之為備課五研讀：即研讀教材，讀出自己的感受；研讀課標，讀出教學的目標；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學生，讀出教學的方法；研讀教學環節，讀出教學的層次性。
這五個功夫下到了，才算真正吃透教材。
總之，為了提高教學質量，備好課是關鍵環節之首。在抓備課環節這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師「教」的任務，學生「學」的方向。
力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好「主導」與「主體」的關係。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。一節課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決於教師的備課。
現在學校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發揮集體的智慧型和力量，把我們的課備好，因為只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實現有效教學的第一步，也是最關鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學裡就有一分的效果。
如何備好一節課 1
備課是上好課的前提，以前我們只關注課堂上教師教學行為的轉變，但隨著課改的實施，我們必須改變傳統的備課模式，只備 課 不備 人 的方式，要更新觀念，備課要少而精，要以人為主。那麼怎樣才能備好一節課呢？我認為應從以下幾方面著手 一 了解教材，確定目標 在新課改背景下，教材是教學的基本素材，如果教師照本宣...
怎樣備好一節課
7 展示板書設計 可將黑板大致劃分為幾個區域，分別列出標題 概念 定理 例題 的位置或用彩色粉筆 標記來突出的條目。板書應當系統 完整 醒目 工整 美觀。附一次備課 課題 8.1不等式的認識 教學目標 1 知識與技能 1 通過對實際問題數量的分析，引入不等式的概念，使學生了解不等式及解的意義。2 使...
如何評價一節課
作為對一種活動過程的評價，應該從活動的目的 活動的過程 活動的效果 活動的氛圍 活動的特色等方面來加以評價，在制定課堂教學評價標準時，應該抓住以下五項指標 首先是教學的任務 目標。在班級授課制條件下，每節課總要由師生確定一項或幾項具體的教學任務，就是說，要明確大家學什麼，學到什麼程度，怎麼去學?任務...