近日有幸參加全市英語優質課評選，一共聽了17位教師的課，受益匪淺，學到了不少東西，同時也發現了不少問題。
所有授課教師都對所上課內容進行了較充分的準備，教態大方，絕大部分教師運用任務型教學，在課堂中注意啟發引導學生，新知識的學習遵循了教師匯入、師生展示，最後學生在對話訓練掌握，培養學生應用英語的能力，發揮學生的主體作用，體現了以學生為中心的教育理念。
其中有兩位教師個人素質高，無論是課堂設計思路清晰，口語表達流暢，任務型活動開展質量較高，學生在都是富有激情的引領下，有條不紊地開展了教學活動。
其中一位選手尤為突出，教師在教學設計中注重了每個環節，課前做了乙個肢體小遊戲即活躍了課堂氣氛，同時又提示學生不可一心二用，體現了教師課堂設計的精心之處，新課匯入設計自然簡潔、實用，同時學習了本課單詞，對新知識的學習，訓練鞏固，人稱拓展，小結回顧都處理地較好，整堂課設計思路清晰，學生在充滿激情的引導下，較好完成了教學任務。
總的來說，參賽教師課堂教學都進行較充分地設計，但個人認為也存在一些問題。
一、 個別教師備課不夠精細，教學過程中存在知識錯誤，如月份的縮寫september應為sept，個別教師將其寫為sep，有的漏掉了縮寫後的點，有的在未縮寫的月份後又加了點。在表達日期時個別教師拼讀時發音有錯誤，較為突出地為了/gr/發音組合，部分教師將其拼讀為/gr/，部分教師教學設計環節不全。幾位教師在新知識學習鞏固後，在下課前未對全部知識進行小結。
單詞書寫錯誤。
二、 對任務型教學中任務的設計較難，不便於操練句型，個人認為任務型活動的目的是培養學生用英語做事的能力，即實際應用語言的能力。這樣學生的注意力就集中在用英語做事上，注重了語言的意義，而不是語言的形式，在任務中，每個學生都全身心投入。這種「身臨其境」的感覺，有利於語感的形成。
三、 個別教師課堂教學缺乏激情，整堂課如一譚死水，訓練機械，僅侷限新學兩三個單詞。課堂設計思想太窄，教師以自我為中心，教師駕馭課堂能力較差，對教材理解不夠深，整堂課節奏太慢，事事處處為學生代勞，一節課完成後給人的感覺是平鋪直敘的課堂，「完成任務」的教學。
四、 對教師拓展運用創造不夠，僅是在單純地教教材。個別教師引用了分組競賽形式，如分成男生組、女生組，
一、二、
三、四組，但僅是形式，未能在分組前對學生提出要求，也未在下課對分組競賽結果向學生總結，對獲勝組提出表揚，對落後組加以鼓舞，讓人感覺僅是形式。
五、 學得不夠，練得不深，對於新單詞的學習，參賽教師大部分僅是介紹學習，未讓學生去寫，老師在介紹新句型後，讓學生練得太少，甚至剛讓學生開始練，還未熟練就讓學生停，就要去進行下乙個環節，聽說讀寫四個環節，個別教師僅注重了聽說讀三個環節，對寫這一環節重視程度不夠。
以上僅是個人在本次聽課中的一點體會。
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