摘要:教學設計是我們每節課的整體預設,預設課堂中學生出現的種種情況,尤其是要注意激發學生的學習興趣,注意引導學生主動學習。
關鍵詞:教學設計三維目標數學課
新課改提出:讓我們的學生主動的參與實踐活動,**學習的方法,體驗知識的形成過程,教師作為學生學習過程的引導者、合作者,我們的教學設計非常重要。
一、更新觀念最重要
如果你真的想讓自己跟上現在的教學模式,我們一定要接受一些新的觀念,當然我們要根據實際情況去接受。比如在設計」認識圖形」的內容上,可能有些老師會直接讓學生看課本的圖,然後告訴學生這就是長方形、正方形、三角形,即使學生認識了這些圖形,但是對平面圖形和立體圖形的概念混淆,對以後的學習就有影響。如果大家能用新的理念去思考,就會設計讓學生去發現生活中存在的這些平面圖形,可以通過談話、印積木、觀察**等方式去感受什麼是平面圖形,他們為什麼叫三角形、正方形、長方形。
例如在學習」三角形的面積」時,我們可以直接告訴學生」三角形面積公式」。但如果用新理念思考,學」三角形的面積」時,給他們準備了兩個完全一樣的三角形、剪刀、透明的方格紙,通過情景提出問題」如何計算三角形的面積」?然後讓他們去探索計算三角形面積的方法,開始大多數同學會利用數格仔的方法,於是又給他們提出乙個問題,你們覺得用這種方法可以計算」生活中三角形的面積」問題嗎?
讓他們發現,不行。要重新找方法,這時他們才會充分利用的學具,去解決發現三角形的面積公式。而這種轉化方法的滲透要靠我們的教師在課前精心的設計、巧妙的構思才能完成。
教師要認識到每乙個學生都是獨立的個體,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是這個過程的設計者、組織者、引導者,是為學生服務的,教學設計中必須符合學生的實際情況,而不是學生適合教師的教案。
二、三維目標要完整
新課改提出我們的課堂不僅關注學生的知識與技能,更為重要的是」知識形成的過程和方法」還有」學生的情感態度和價值觀」的有機結合,所以我們在教學目標的設計中應該考慮任何將三維目標集成為乙個整體。
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