長泰三中王萬蓉 09、12、2
本節內容是讓學生在理解質量守恆定律的基礎上，會根據反應前後原子的個數不變，對化學方程式進行配平。今年我的教學思路是分4步進行：1、先選定碳元素或金屬元素（一般不選氧元素）看它的符號前後物質中原子個數，根據前後原子個數相等原則，而在物質前面寫出相應的2個係數（係數為1時，一定寫上），2、用這二個係數中的乙個，看它所在物質中另一種元素的原子個數（個數=係數×分子中原子個數），求出該元素的另一種物質的係數，若配好後出現分數，則全部通分成最簡整數比，4、原子團在前後不分開的情況下看作一整體。
這個思路的優點是：直接說出了選擇碳元素，避免了在fe3o4+co—fe+ co2反應配平中選鐵元素而配不下去的情況，在這類的三個反應中，今年沒有同學來問怎麼配。（問的都是對配平本身不理解，需老師重新講過程的）。
而本節內容中，出現問題多的是係數寫的位置，我在教學中沒強調是寫在物質的前面，故相當一部分同學在配平中自己一種元素一種元素地寫係數，造成了1 fe31o4這樣寫法錯誤，使問題變得複雜，解決了這個問題，學生自然也就會配平了。也就是說，在課中就要告訴學生是化學反應的微觀意思是幾個分子和幾個分子反應，生成另幾個什麼分子，用幾個分子的概念來強化配平的意思，防止學生出現類似的錯誤。
教學反思之元素一
長泰三中王萬蓉 09、11、5
應福建省農村教師教育能力提公升工程省級培訓的要求，我校於09年11月5日上午第3節課要求我上公開課。按教學進度，我剛好上到元素這節。
本節知識點有：1、元素的定義，2、地殼中各元素的會含量，3、元素符號的寫法和意義，4、元素的分類，5、元素與物質、分子、原子之間的關係，6、元素週期表的認識。根據平時上課的程序，我把這節分為二節來上，第一節包含1、2、3、4四部分內容，第2節包含5、6內容及練習，而我的公開課內容是第一節內容。
在這節課中，上得較好的是元素定義的解釋，我先引入元素的第一概念後，解釋什麼是同一類原子，用了「把質子數為1的原子都叫做氫原子，氫原子的總稱叫氫元素」，又用了質子數為17——氯原子——氯元素，質子數為11——鈉原子——鈉元素來說明，學生理解較好，並在這之後又問學生定義根據已學知識，還能怎麼樣說？引出核電荷數這一定義，既完善了整個定義，又複習了質子數和核電荷數的概念，上完課後學生說理解的還行。
本節課失誤的地方是課堂節奏掌握不好，上課的速度太快，課後分析與學生討論，學生說因為有聽課老師在，學生上課放不開，不敢像平時那樣發揮，而我自己由於這次是省級培訓的公開課，也有點緊張，在內容銜接時，怕學生拘束而冷場，也過渡得較快，使整節在三十五分鐘就結束了，各聽課老師也指出了這個錯誤。用一位聽課的老師的話說：「上的是標準樣板課，但少了平時的親和力。
」質量分數計算的教學反思
長泰三中王萬蓉 09、11、16
質量分數計算的衍生計算：物質中有多少質量的元素和多少質量的物質含給定質量的元素，這一直是我所教的學生中中等以下程度學生想不明白的難點。在今年的教學中，我根據學生閱讀比聽覺更易接受的情況，把分析過程寫在黑板上，讓學生自己思考接受，具體如下：
質量分數===元素佔物質質量的百分之幾
水中氫元素的質量分數===氫元素佔水的質量的百分之幾
水中氫元素的質量分數=== 氫元素的質量 ×100%
水的質量
所以水中氫元素質量分數11.1%的意思是氫元素佔水質量的11.1%，即100克水中有11.1克的氫元素，那麼200克水中有氫元素克？
那麼300克水中有氫元素克？
你是怎麼算的？物質質量×質量分數=元素質量
那麼88克co2中含有多少克碳元素？1、求碳元素質量分數，2、求碳元素質量？
練習：略
那麼根據物質質量×質量分數=元素質量若已知元素質量，物質的質量能求嗎？……很自然的解決了教學中的問題。
不過這樣課堂的時間比較長，對較好學生來講，顯得無事可做，但對其餘的學生，效果明顯。
教案：元素一
長泰三中王萬蓉 2009、11、5
教案：原子的構成
長泰三中王萬蓉 2009、11、2
初中化學「自主學習」的實踐與思考
——啟發式教學課題研究心得與體會
長泰三中王萬蓉
新課改，帶來了新的理念和新的思想，尊重學生的個性，自主**、合作交流的學習方式，關注學生的情感態度……應該說這都是適應時代發展和需求的，無可置疑。然而不管課程如何改革，課堂始終是教學的核心。教學活動應是以學生為主體的探索性學習的過程，是激發學生的學習慾望、好奇心、創新精神和開發學生潛能的過程。
基於以上的認識，教師應在教學中緊緊抓住課堂教學這個主陣地，改革課堂教學目標、結構與形式，改進課堂教學策略與評價標準，走「自主學習」之路，使課堂煥發出新的生命力。
「自主學習」的教學是指學生在老師指導下，運用探索性學習態度和創新精神，發揮自身優勢和潛能，自主獲得知識和創造的本領，使自身的素質得到優化。「自主學習」的教學理論建立在「學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習」的基礎之上。在具體的教學過程中，教師有效地組織起學生進行「自主學習」，使學生的知識和能力得到協調發展，再反過來促進教師更有效地組織學生進行自主性學習，這便形成了乙個「教學相長」的良性迴圈機制。
本人結合自己的教學實踐，認為應從以下幾方面來入手。
一、創設情景，激發慾望
教師在教學中通過提出問題、敘述故事或提供材料等方式創設情景，讓學生參與教學目標的制定，產生「我想學到什麼」、「我想知道什麼」、「我想發現什麼」的學習需要，激發學生學習的慾望和渴求解決問題的迫切心理，讓學生在「我要學習」的意識的強烈驅動下自覺主動地參與到學習情景之中。以九年級化學第二單元課題《氧氣製取》片斷為例:
（師）同學們，今天我給大家帶來一瓶「寶貝」你們猜是什麼？（教師一邊說一邊出示一瓶無色氣體）
（生）（好奇而興奮地猜測著）是空氣；是氧氣；是氮氣；是二氧化碳……
（師）表揚學生的大膽猜想。你們用什麼方法證明所猜氣體，小組討論，代表發言。
（生1）測密度，因各種氣體的密度不同。
一節課的教學反思
在第八周，省裡舉行的 名師帶教 活動在我市舉行，我們學校組織了各科的老師去學習。在10月23日，我聽了河源市源城區嘯仙中學巫英老師的一節英語公開課。這節課的主題是 keepinghealthy 是一節閱讀課，閱讀材料是通過從媽媽的教導中，學習怎樣吃才能保持健康，整個教學過程是通過多 來展開的。巫英老...
一節英語課的教學反思
自開學以來，學校開展了形式多樣的模課和示範展示課，作為一名青年教師，我也積極參加，而且感覺每一次都有很大的進步和提高，使自己受益匪淺。本次公開課的內容我在六年級教了乙個新的時態 一般現在時態，所以我們以前學過的現在進行時態，通過句子間的相互對比，讓學生自己找變化，找區別，積極主動地學習，營造寬鬆 民...
一節作文課的教學反思
一節小學六年級作文課的教學反思 作文是教師對學生進行語文綜合訓練能力的重要方式。在作文教學中教師通常是給學生創設情境 適時引導，讓學生有話想說 有事可敘 有情可抒，能用自己的語言文字表達思想感情。學生作文基於生活，高質量的作文又服務於生活。然而學生往往對豐富多彩的視而不見 聽而不聞，寫出的文章難免空...