一節古詩課的反思

激發學習興趣培養學習品格

古詩教學一般來說分為欣賞和積累，古詩的欣賞教學大多通過老師的講解來完成，學生處於被動接受的地位，很難參與其中主動學習，即使精彩的講解也難達到預期的效果。爾背誦和默寫，對於那些基礎薄弱貪玩的學生來說，要完成這些學習任務比較困難。

當我教學四年級上冊《古詩兩首》這一課時，按課時計畫，應兩課時完成。但是根據我班學生的實際情況，我調整為三課時。第三課時鼓勵學生背這兩首古詩並且默寫。

上課後利用十分鐘時間引導默記，隨後分組以接力賽的方式讓學生上黑板默寫。學生的學好奇性一下起來了，有的關注著自己小組的同學默寫，有的摩拳擦掌準備接龍，熱情很高。學生進入了比較專注的學習狀態。

同時也將一些問題暴露出來，有些同學書寫筆畫不真確，屬於共同性的錯誤，我便專門進行糾正，寫字時出現的容易混淆的問題進行個別指導。如「口」急了就會兩筆完成，「真」字少寫一橫，「遊」的右部易寫成反文等。這些問題學生平時不易發現，已經形成了習慣，即使單個指出，改正效果不夠理想。

而這時學生興致很高，很容易接受自己的錯誤，及時的引導糾正取得良好的效果。這節課讓學生在遊戲中學習語文，大大激發了學生的學習興趣。使枯燥乏味古詩教學有了新意，學生並不感到背誦默寫古詩枯燥乏味了，想不到的是這節課後大部分學生作業書寫比以前工整了。

這節課把語文學習中背誦默寫這一學生最感吃力的東西融入到遊戲中，讓學生在遊戲中記憶學習，順應了學生愛玩.好勝的心理特點。讓基礎較弱的學生不再懼怕學習，性格內向的學生也敢於上台表現自己。

不僅學習了語文知識，而且學生的品格也得到了鍛鍊發展。

以上見解和做法並非正確有效，但是從這一節課中讓我產生了一些思考，當前農村的語文教學實在難以進行，教學承載的任務太多，而課堂上完成的很少。語文教學既要學習基礎的語文知識，又要進行人文品格的培養，農村的孩子一般很難完成一些正常的學習任務。怎樣有效的進行語文教學，提高學生的學習興趣？

想在此拋磚引玉，引出各位同仁的高見。