漢語拼音的學習接近尾聲了，為了讓孩子們區分哪些韻母可以直接給漢字注音，哪些要在前邊加上聲母，也是為了讓孩子們對考試有個概念，今天上午我特意做了一次檢測。檢測的內容就是給漢字拼音，我所出示的漢字，有孩子們認識的，也有不認識的。
課前，我把六個詞語寫在了卡片上，而且還給配上了圖畫。課上，我提醒孩子們，我們要考試了，考試的內容就是聽老師讀這些詞語，你們寫出這些詞語的拼音。測試開始了，由於孩子們是第一次以這樣的形式來做題，所以我把每個詞語多讀了幾遍，而且還提示他們聽準聲調。
我一遍巡查一遍讀，有的孩子在我讀第一遍的時候就能寫出來，而有的孩子處於一種懵懂狀態，臉上寫滿了茫然與困惑，就連班裡一直表現都非常好的張一鳴也有些不知所措。當我在規定的時間內把孩子們的「作品」收上來，並給他們看了之後，真的讓我大跌眼鏡：全班四十乙個學生，完全正確的乙個都沒有，乙個都不對的反倒有兩個。
錯乙個音節的只有四個同學，而且都是把輕聲拼成了一聲。錯兩個的也只有三個同學，寫對一半以上的只有二分之一多點。當時，我的心情很複雜，感覺自己很失敗，不過更多的是氣惱。
在上午放學送孩子的時候，還把寫得太差的學生的情況匯報給了家長。
中午回到家之後，我的心情還一直沉重著。是自己沒有教會孩子們，還是孩子們不用心學沒有學會，亦或是這樣的考查方式對孩子們來說太難了，還是自己對孩子的期待太高了，或者自己太心急了？我陷入了深深的思考中。
我在出題的時候，每個詞語都有檢測的重點，如：「海鷗」就是想提醒孩子們有些韻母可以直接做音節；「葉子」是兩個整體認讀音節，而且「子」還要讀成輕聲；「有趣」就需要把「iou」中的i變成y，「趣」在拼音的時候要注意去掉ü上的兩點……
當我想到這些的時候，我豁然開朗了，但心情卻更沉重了。本來是自己精心篩選的詞語，可是每乙個預設的重點對孩子們來說都是乙隻只的攔路虎；本來想借這些詞語讓孩子們掌握更多的拼音規律，可是卻給激情高漲學習拼音的孩子潑了一盆冷水。本來還想拿學生的書寫大做文章的我，偃旗息鼓了。
同時，也更深切的體會到了，做乙個小學語文老師，尤其是乙個一年級孩子的語文老師的責任。要讓孩子們快樂，要時時處處給他們鼓勵，給他們信心，讓他們快樂學習，快樂成長，千萬不要因為自己不切合實際的期望，澆滅了孩子上進的熱情。在以後的教學中，我會認真準備每一堂課，並做好充分的預設，真正讓孩子們在課堂上快樂的汲取知識。
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