《我為你驕傲》教學反思

今天，我們二年級的四位老師進行了同課異構的上課。在上課之前，我們組的四位老師進行了深入地**。最後訂出了第乙份教學設計。但我在原有的設計上進行了修改，便有了今天這堂課的展示。

一、課題的匯入設計要仔細斟酌

原來的教學設計是這樣匯入的：出示郵箱和信封的**，並附上一封裡面藏有7美元和一張便條的**，從而匯入課題，解決生字詞語「驕傲」，而後問學生最想知道什麼，最後展開教學。但我認為這樣的匯入太囉嗦，要乾淨利落。

於是我這樣匯入：小朋友們，今天我們來學習《我為你驕傲》這篇課文。誰來讀？

這是一句誇獎別人的句子，還有誰會誇？通過昨天的預習，你知道了課題中的你指誰？我指誰？

那麼你現在最想知道什麼？（為什麼）讓我們帶著這個問題，認真地到課文中找找答案。聽課的老師普遍反應：

這樣的匯入雖然乾淨利落，但是沒有新意，這是一種極為傳統的匯入方式。前面的匯入有新意。因此，我認為一節課的匯入是十分關鍵的，我們每個老師都要仔細斟酌。

二、挖掘文字的空白處

本篇課文的重點是能通過朗讀並聯絡生活實際，理解文中兩個比喻句的精妙之處，並根據學情選擇不同難度的仿寫。課堂上，學生能夠在充分理解句子的基礎上進行有聲有色地朗讀，這實在是一大進步。因此，教師只有讓學生充分理解句子的基礎上進行朗讀，就不怕孩子們讀得不好。

在仿說句子時，學生的思維也很活躍，一學生說：「這道難題想解不開的死結一樣難住了我。」得到了全體聽課老師的一致好評。

但是，在上完課之後，我思索，文字的空白處我還沒有深挖出來：如孩子們在高興地扔石頭時，他們會說些什麼，做些什麼呢？讓學生想象著說話，不僅能提高學生的說話能力，豐富學生的想象力，而且對於學生更好地理解課文、語言文字蘊含的精髓就會深刻、透徹。

因此，文字的空白處教師都需要努力地去挖掘。

三、重視生字書寫和識記方法

對於低段來說，生字的識記方法和書寫始終要作為課堂上的重點來抓。比如學習「驕傲」這個詞時，學生用換偏旁和加一加的方法記住了生字，教學「玻璃」兩個字時，學生用加一加、編字謎的方法記住了他們。另外書寫生字時，學生都能認真地去書寫，並在講評時，能發現同學的閃光點進行評價。

總之，沒有最好的課，只有更好的課。