《我為你驕傲》教學反思之一

《我為你驕傲》是乙個常會發生在孩子身上的小故事。講述「我」怎樣由「打破玻璃」到「攢錢賠償」以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節生動，親切真實、貼近兒童生活。

孩子內心的懊悔、擔心、「做賊心虛」的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻感人。

課題揭題後，我啟發學生思考提問：讀了課題你想知道什麼？「我」是誰？

「你」又是誰？「為什麼我為你驕傲」等問題。之後讓學生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學習。

激發學生讀文的熱情，營造學習的氛圍，增強了讀書活動的目的性。

在識字教學過程中，我通過**車擴詞等多種遊戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。

讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：「讀書百遍，其義自現」。

為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會。讓他們以各種形式，反覆讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。

獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。

聯絡生活實際，啟發學生思考，是本節課的又乙個特點。如「模仿兔子逃跑」「換算７美元是多少人民幣」「在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎麼做的？

」這些問題的設計，拉近課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提公升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。

提高了認識，促進了良好品質的形成。