螞蟻和蟈蟈教學反思（一）：
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前後狀況的比較。
寓褒貶於比較之中，含諷刺於描述之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事貼合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們能夠很自然地與現實生活相聯絡，配合上直觀的**從而更有助於學生觀察想象，理解課文資料。
新課標要求語文教學要創設自主學習的情境，激發學生的學習興趣。所以本課的開頭我設定了兩則謎語匯入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，揭示了本文的課題，並請他們發現這四個字有什麼特點。
學生首先對謎語很感興趣，猜完再觀察這幾個字都有蟲字旁，說明都是昆蟲，增加他們的成就感，激發學生學習的熱情。在課堂的開始就將學生的學習心理調到了最佳狀態，產生主動閱讀的要求。
在初讀課文的環節，我主要是透過多種方式朗讀，讓學生熟知課文資料。首先我讓學生先看課文配套的光碟，既聽了一遍課文，又對課文產生濃厚的興趣。因為低年級學生很容易被吸引，在他們被光碟上的動畫吸引了時，再去讀課文就會很主動的了，不會很被動的、機械的去讀。
讀完課文，我首先採用的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時候注意讀準字音，讀通句子。之後就是讓學生選取自己喜歡的段落再讀，並把它讀好，其他同學當小評委。
這樣讀書就不會太單一，大家能夠根據自己的喜好來選取自己想讀的段落。而且在別人讀的時候，其他人也不會沒事做，想著怎樣評價，同時也是在鍛鍊他們的口語表達潛力。在這其中，我滲透著指導學生朗讀，幫忙學生讀好長句子、難讀的句子。
把課文讀好了，才是學課文的前提條件。
精讀課文我主要是讓學生透過朗讀表演和充分想象來完成對課文的學習和理解的。比如第一段：我先是出示夏天火熱的驕陽，讓學生感受到熱，之後讀好夏天真熱。
由這麼熱的天，一群螞蟻在幹什麼呢？這個問題切入到第一段的教學中去。指導學生看圖，明白螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
之後讓學生來做做勤勞的小螞蟻，也來背背糧食，也就是朗讀並表演。因為表演使情景更豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突破教學重難點。學生透過自己主體體驗，感受到炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語言的理解，深受感染，對勤勞的螞蟻發出由衷的讚揚，從而促進學生思維的發展。
而且表演能夠調節課堂氣氛，使課堂更加的活躍。在讀到個個滿頭大汗的時候，老師適時教學滿頭大汗這個詞。能夠問什麼狀況下會滿頭大汗？
透過學生自己舉例，既理解了這個詞，又做了說話練習。第二段我是讓學生充分發揮想象，因為低年級的教學不適合用乙個問題套著乙個問題下來，那樣會太煩瑣，而且會減少學生讀的時間。所以，一年級的課文都十分的簡單，直接能夠從讀中去理解，去感悟。
這一段我主要是讓學生讀和想象蟈蟈可能會小螞蟻什麼？讓學生充分
發揮想象。因為新課標指出：語文課程要培養學生的創新意識和創造潛力。
在發展語言潛力的同時發展思維潛力，激發想象和創造潛力。這個問題為學生帶給了豐富的想象空間，能夠邊看圖邊做動作，配合著想象。學生說得很好，充分的發揮了想象。
在讀到自由自在的時候，重點講一下這個詞。問學生是否明白自由自在的意思，就是想幹什麼就幹什麼。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼；想唱歌就唱歌；想睡覺就睡覺，真是自由自在。
引導學生把這一段又記憶的一遍，加深印象，明白蟈蟈過得很舒服。這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什麼？說什麼呢？
學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象比較，突出了文章的主題，使學生明白只有辛勤勞動，才能創造幸福生活，同時也提高學生的創造力和口頭表達潛力。
本課的教學中也有遺憾：
（1）、教學中，我雖然注重了朗讀的指導，留出了超多的時間讓學生朗讀，但如何讓他們去觀察、去體會，從而使學生能夠融入文字，入情入境地朗讀，切實把要我讀變為我要讀，這方面做得還不夠，這也上我今後要努力去探索的。
（2）、寫字教學和閱讀教學聯絡得不夠緊密。我教的是糧和呼兩個字，在閱讀到寫字的環節中沒有很好的過渡，感覺有點突兀。
課堂教學是一門遺憾的藝術，只有不斷有遺憾才會有不斷的進步。在今後的教學中，我必須要不斷地吸取更多的經驗，爭取使自己的教學水平有更進一步地提高。
螞蟻和蟈蟈教學反思（二）：
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前後狀況的比較。
寓褒貶於比較之中，含諷刺於描述之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事貼合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們能夠很自然地與現實生活相聯絡，配合上直觀的**從而更有助於學生觀察想象，理解課文資料。
課標強調，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力。本課透過創設情境、**結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。同時新標準強調低年級的閱讀主要是培養學生的閱讀興趣。
從這一點出發，我激發學生的生活經驗，調動學生的表達慾望，悟讀、演讀文字。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現，不同的結果。在本設計中我抓住了文字中的空白部分，大膽設計，讓學生扮演花兒採訪、老師扮演草兒採訪，感悟人物形象。
還讓學生發揮想象，模擬蟈蟈神態、語氣，演繹一段精彩的生活。
上這節課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學的比較紮實，比較簡單。最大的收穫是既發展了學生的語言潛力，發展了學生的思維潛力，還培養了學生的想象潛力。以下是我這節課的幾點收穫和體會：
一、創設自主學習情境，激發學習興趣。
課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。我在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時，第一步就是激趣：透過現代教育的多**手段展示全課文的動態畫片，設定了新異的情境，到達聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發了學生的熱情。
在課堂教學之始就將學生的學習心理調整到最佳狀態。產生主動閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結局的畫面，配合課文出示，激發學生進一步觀察比較。
二、靈活運用教學策略，引導自主**。
我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。
再讓學生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學生反覆練讀的基礎上，給一部分學生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上台來學一學，演一演小螞蟻搬糧食的樣貌。學生進行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突了破教學重點。
透過自己的主體體驗，學生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食十分辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發出由衷的讚揚。從而促進了學生思維的發展，培養了學生的綜合潛力，充分體現了學生的主動性，激發了學生的創新意識。
三、探求拓展學習方法，培養創新思維。
語文課程在培養學生創新意識和創造潛力方面，擔負著重要的主角。課程標準總目標之一就是：在發展語言潛力的同時，發展思維潛力激發想象力和創造力。
創造性想象對於小學生具有必須的優勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎，而語文教材的情境更識於學生發展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？
那裡帶給了豐富的創造性想象的餘地。教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。學生根據課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連線在乙個場面中，從場面出發來創造組合出新的視野。
有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不明白休息，真是傻瓜。
有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊！
這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：
這時，蟈蟈又會做什麼？說什麼呢？學生便會對結局再創想象。
學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象比較，相異而豐富。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類發展
創造想象訓練，促使學生的思維縱深發展，有益於提高學生的創造力和口頭表達潛力。
四、積累運用語言文字，加深內心體會
教學到最後的環節，我根據課文資料自編了一篇三字經，資料如下：
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
學生在學習三字經的同時再次從整體把握了課文。在最後的環節，我還注重成語的積累，借助生動搞笑的童話故事，我結合《練習七》教學了幾條成語，有備無患，防患未然、人無遠慮，必有近憂，利用故事情節，學生簡單地懂得了成語的意思，也加深了對課文內涵的理解。如果平時的教學注重語言積累，對於學生說話、寫作都是有幫忙的。
隨著課程標準頒布和實施，我深切地感受到，語文教學中，我們應盡其所能地激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，在課堂上透過師生交往，構建平等的和諧的師生關係，營造乙個寬鬆和諧、敢於發表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養的整體提高。
螞蟻和蟈蟈教學反思（三）：
蘇教版《螞蟻和蟈蟈》教學反思
對本文的教學中我仍採用了讀寫的方式去進行，因為任何的一篇文章都是先要去閱讀才能對資料有所了解所以根據先學後教的課堂模式，給出學習目標和要求，讓學生根據目標與要求自學讀書，透過自讀自找，學會劃出文中的重要詞句去理解，在大家的互幫的學習下達成共識，並轉為自己所用，比如文**現：有的有的還有的這樣的句子，我鼓勵學生學以致用，自己在旁邊也來寫一寫，這也是培養孩子學習積累的方式，還有就是到了結尾，我還做了乙個小改變，讓學生發揮想象力冬天的蟈蟈是這樣的結果，那麼螞蟻又是怎樣過冬呢？大家討論說一說，再把它寫在課文中。
有讀有說有寫這樣更好的去理解故事的寓意讓我深切的感受到教學模式的研究和應用對於課堂教學是十分有用的。真正高效的教學就需要我們在教學過程中不斷思考、實踐、討論、再實踐。
螞蟻和蟈蟈教學反思（四）：
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前後狀況的比較，使學生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。
課堂上本人注意實踐以下幾點。
一、採用隨文識字教學常模的四組織教學，將詞語的教學貫穿於整個閱讀教學過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語，如夏天是透過看夏日圖引出，冬天是看圖聽北風的聲音引出，個個是透過評價學生的朗讀引出，自由自在、幸福、痛苦是透過總結性談話引出。第一小節和第二小節是透過談話引出，第三小節透過看圖引出。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學中。
如汗和糧的字形記憶就融在教學過程中進行。
《螞蟻和蟈蟈》教學反思
本篇課文是蘇教版一年級下冊語文第七單元的第二篇課文，這篇 螞蟻和蟈蟈 是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來過冬了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中 有的 有的 個個 的句式描...
螞蟻和蟈蟈教學反思
螞蟻和蟈蟈教學反思 一 螞蟻和蟈蟈 是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前後狀況的比較。寓褒貶於比較之中，含諷刺於描述之內，兩種昆蟲 兩種結局，說明了只有勤勞的...
螞蟻和蟈蟈
教學要求 1 學會本課生字，認識新偏旁 公尺，理解由生字組成的詞語。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文 3 理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。教學時間 三課時。第一課時 一 板書課題，匯入新課 1 板書 螞蟻 ma yi 各自拼讀後指名讀，教者指出 螞 和 蟻 都是...