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安靜 《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，我覺得這節課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文字
本文是乙個小故事，我緊緊圍繞「老奶奶為什麼要說『我為你驕傲』」這個問題展開教學，教學中抓住「我」的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯絡學生的生活經歷，體會玩遊戲時的開心；接著引導學生仿說句子，想象「我」做錯事後的害怕；然後讓學生表演「不自在」，不僅理解了重點詞語，而且走進了「我」的內心世界；最後在朗讀中感受「我」承認錯誤後的輕鬆。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點
讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：「讀書百遍，其義自現」。
為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，範讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓練，體現「語文味」
「加強閱讀實踐，提高教學實效」是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像「我」的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到「我」的做賊心虛。再如，「我」寫給老奶奶的便條是文字的「空白點」，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用「我」的口吻說一說便條裡的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提公升。
四、激發個性評價，點燃學習激情
課堂是什麼啊？課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知慾強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：
「他讀得怎麼樣？」「你覺得老師讀得怎樣？」學生的評價更是精彩不斷，「我覺得他『害怕』讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。
」「我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。」通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文字的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今後我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、紮實的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》教學反思
今天，我們二年級的四位老師進行了同課異構的上課。在上課之前，我們組的四位老師進行了深入地 最後訂出了第乙份教學設計。但我在原有的設計上進行了修改，便有了今天這堂課的展示。一 課題的匯入設計要仔細斟酌 原來的教學設計是這樣匯入的 出示郵箱和信封的 並附上一封裡面藏有7美元和一張便條的 從而匯入課題，解...
我為你驕傲教學反思
一 注重朗讀感悟，凸顯學段特點 為了使學生從孩子純真 悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，範讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性 目的性 趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語...
《我為你驕傲》教學反思
我為你驕傲 這篇課文主要講的是乙個小男孩和小夥伴在玩扔石子的遊戲時，不小心把乙個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認自己的錯誤，後來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，於是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經過，最後老奶奶把錢和一張便條給了...