在教學過程中，我體會到教學是教與學的統一活動，沒有學生的參與，教學目標任務，將無法實現，沒有教師的教，只有學生的學，這種活動只能稱為「自學」，而非教學。教學中，既不能只重視教師的作用，即認為學生只要服從教師，就能學到知識，養成良好的習慣；又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，學不到系統的知識，要把二者有機的結合起來。給全體學生創設主動學習的機會，有利於學生主體意識以及學習能力的形成，使課堂真正活起來。
遊戲是低年級學生最喜聞樂見的，用遊戲的形式鞏固識字，可以為學生營造融洽的氛圍，調動學生的學習積極性，使識字充滿樂趣。常言道：興趣是最好的老師。
小學一年級學生由於年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，在教學中要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，而遊戲則是孩子們最感興趣的一種方法。遊戲不僅能增強識字教學的趣味性，而且很容易點燃學生創新的火花，使學生萌發創新的衝動。
因此，在本課教學中我設計了 「把字寶寶送回家」、組詞訓練「一字開花」、「變魔術」等遊戲，充分調動學生的識字興趣，使他們多種感官同時參與識字活動，一邊玩，一邊學，整個識字教學過程就是教師有意識地在遊戲中教，學生在無意識的遊戲中學，教師教得輕鬆，學生學得愉快。
總之，將「死」的教材用「活」起來，讓活的學生更活起來，是我教學的主旨。只有這樣才能推進素質教育，更深入地發展，使學生的實踐能力、創新精神的培養得以切實有效地進行。
一年級上冊語文同步拓展看天鵝教學反思滬教版
教書先生 恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館 私塾到晚清的學堂，教書先生 那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的 先生 概念並非源於教書，最初出現的 先生 一詞也並非有傳授知識那般的含義。孟子 中的 先生何為出此言也？論語 中的 有酒食，先生饌 國策 中的 先生...
一年級教學反思
小學一年級語文教學反思 吳會 通過這一年的低年級實踐教學，使我這個剛從事教育行業的新生不由而然地想談談自己心裡的一些看法 一 一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發學生的學習興趣。識字教學是低年級語文教學的重中之重，菜園裡 是一節識字課，本節課教師本著一年級學生具有好奇 愛探索 易受感染的心...
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一年級 漢語拼音 教學反思 韋德峰 對剛剛公升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特徵 興趣愛好等情況著手讓孩子在輕鬆愉快的氛圍內學習。孩子年齡小 注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事...