中國孩子的呼聲教學反思

表達了中國青少年的正義感和愛好和平的願望。

我在教學本文時重點落實在「悟讀交匯」及「情理交融」兩方面。

在這節課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只有「讀」，沒有「悟」，學生的「讀」往往會流於形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節課上，不僅有聲情並茂的「讀」，還有潛心會文的「悟」，學生或「讀」中「悟」，或「悟」中「讀」；或「讀」後「悟」，或「悟」後「讀」。

如：雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。

交流後指導朗讀。

另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰爭、殘酷的戰爭、無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。

此時此刻，我們不禁要和雷利一同呼籲，板書：要和平，不要戰爭！這是誰的呼聲？

讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。因為悟讀交匯，學生的「讀」因「悟」而更動人心弦，學生的「悟」因「讀」而更啟人心扉。

如何讓學生深切感受戰爭的殘酷呢？我是這樣設計的：你是怎樣理解世界並不太平？

（可以結合收集到的資料談）。看課件，親身感受戰爭給我們帶來的災難吧！看了這些畫面，你想說些什麼？

在指導學生實踐活動時，我的設計是：在情理交融中，學生對文中的「父親之愛」、「喪父之痛」這種「情」，自然昇華為「戰爭之恨」這種「理」；因為情理交融，學生的「情」因「理」而更震憾人心，學生的「理」因「情」而更發人深省。

上完本課，感覺在落實本單元教學目標中的「在閱讀中發現問題，提出問題並解決問題」方面做得還不夠。還需要努力。