課文飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸、世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。
一、創設情境體味傷痛
在引導學生體會小作者失去父親的悲痛時，我沒有直接引出父親的犧牲，而是先讓學生通過小作者的描寫去體會父親是乙個怎樣的人。學生通過讀書體會，總結出父親是乙個愛和平、愛家庭、知識淵博的人，由此同學們自然而然地就能體會出失去這樣的一位父親是多麼得可惜。此處我設計了乙個讓學生閉眼想象父親凱旋歸來後的情景，因為對父親有了了解，所以學生在想象的時候，臉上自然而然地就露出了幸福的表情。
接著，我趁著學生還沉浸在自己想象的一家人幸福團聚的畫面中時**了運送父親遺體回國的**短片，邊放短片我邊以小作者雷利的口氣做著旁白。此時，我注意到有的學生的眼圈已經紅了，學生的情緒也已經達到了乙個高潮。於是我又趁熱打鐵，讓學生把自己當成雷利，說一說面對著爸爸的遺體時自己心裡的感受。
就這樣，孩子們不僅能夠深切的體會到雷利的心情，也能把自己融入到課文裡邊去，更能把這種悲痛的心情融入到朗讀中去，進而也就更能體會到父親對和平的那種強烈的渴望。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼籲「和平！和平！
和平！」時，全班同學的情感達到了高潮，對於戰爭的痛恨，對於和平的渴望溢於言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、練筆紮實收穫成果
在這堂課上，我通過**收集到的戰爭畫面，讓學生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼籲和平的美好願望，產生身臨其境之感，教學重、難點的解決才很自然。 在指導學生小練筆時，我的設計是：看來同學們有很多的話想說，就讓我們拿起筆，為戰爭的人們寫幾句話吧。
（出示1、當我看到我禁不住大聲呼喚「要和平，不要戰爭！」2、為了明天（ ），為了明天（ ），讓我們一起呼喚「和平！和平！
和平！」）從同學們的回答中，我感受到了孩子對和平的渴望，聽到了他們愛的表達。
我想在今後的教學中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節課都能收到好的效果。
《中國孩子的呼聲》教學反思
篇一 乙個中國孩子的呼聲 教學反思 乙個中國孩子的呼聲 是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊第15課，這篇課文屬書信體文章，是乙個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲 要和平，不要戰爭！課文飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平無比...
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乙個中國孩子的呼聲 這篇課文是書信體文章，是乙個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。本課情感強烈，飽含著乙個孩子失去親人的悲憤和對和平的無比可望的真摯情感，語言樸實，催人淚下。在第一課時，完成本課14個生字的讀寫，理解新詞意思，初讀感知課文大意，理清作者敘述脈絡的基礎上，第二課時的教學我主要通過各...
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