中國孩子的呼聲說課稿

堯山小學:李兵

尊敬的各位評委老師:

下午好！

今天，我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊第四組第15課《乙個中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞「戰爭與兒童」的主題，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文「熱愛生命」打下了基礎。

一、教材分析

1.體裁獨特：本文是本冊教材中唯一一篇書信體文章，以交流思想表達情感為主。

2.飽含深情：這篇書信體文章寫的是乙個中國孩子在失去父親之後，寫給聯合國秘書長加利先生的一封信，信中發出了渴望和平的呼喚，他用乙個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯絡起來，把失去親人的痛苦，飽含渴望世界和平的真摯情感都蘊含在字裡行間。

二、學生情況分析

現在的學生生活在和平環境，缺乏對戰爭的了解，對戰爭帶給人們的災難更沒有真切的體會，很難與課文中的「我」產生情感上的共鳴。

根據對這一學情，我在第一課時引導學生通讀課文，了解詞義了解相關的背景，而本節課，重點指導學生在品讀中，進**感體驗。

三、教學目標

我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定以下教學目標

1、能夠聯絡上下文、展開想象等方法，體會關鍵語句的含義。

2、感悟父親的英勇形象及我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望；與作者產生情感共鳴。

四、教學重難點：

教學重點：通過對重點詞句的朗讀品味，,感悟父親為維護和平壯烈犧牲的英勇形象以及我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

教學難點: 認識「世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的『和平之花』」，樹立維護和平的觀念。

五、教法與學法

在本課的教學方法上，我運用各種教學手段調動學生的主動性，實施自主合作**的教學模式，同時融入誦讀法、情景教學法、自學釋疑法，給學生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

在學法上以學生地朗讀為主線，以自主感悟、小組合作**、班級交流等方法進行**性合作學習，進行直面對話，揣摩心理，拓展資源、交流感受等，讓學生做真正意義上閱讀的主人。

五、教學過程

本節課，我設計了這樣四大環節，下面我對這四大環節中的重點步驟做以說明。

（一）創設情境，匯入課題

由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的了解。這樣，在學生與文字的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我設計了這樣一段簡短的話,讓學生先感知戰爭的殘酷，形成了「未成曲調先有情」的氛圍。

揭示課題後,我讓學生大膽質疑,讀了題目,你想知道什麼?主要還是培養孩子的閱讀能力，體現學生學習的自主性，這也正是課程標準所倡導的「**性學習」的具體體現。

（二）初讀課文，感知內容

第二個環節初讀課文，感知內容。在這裡我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，感知文章內容。重在尊重學生的閱讀興趣，更尊重了學生的閱讀主體地位。

之後檢查學生詞語掌握情況，也體現出中年級段重視詞語的教學。接著讓學生自己解決質疑的問題，也就是雷利發出了怎樣的呼聲？以此引出下乙個環節。

（三）精品細讀，感悟內容

這是本節課教學的乙個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是乙個怎樣的人呢？由此引出本課的重點，理解這一部分時我引導學生抓住重點詞以及通過朗讀來體會爸爸的卓越與傑出，接著我讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時幸福場景，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。

並藉此理解課文的第三個自然段。在此引領學生「以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。」把握「巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望」這一感情基調。

這裡體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。在此基礎上，我又提出了乙個問題：可惡的戰爭奪去了爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣的一番景象？

由此引出本課的難點問題，為了突破難點，便於學生理解，我借助直觀的戰爭**和資料，配上哀婉的**，讓學生入情入境，引導學生理解難句，學生具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維護和平的觀念。

（四）昇華情感，拓展練筆

在深入感悟課文內容後，學生的情感達到高潮，除了從朗讀中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學生用乙個詞、一句話、抒發自己此刻的心情，這也是讓學生融入文字，進一步昇華情感。

六、說板書：

板書就是微型教案，我用雷利的呼聲：要和平不要戰爭，作為板書內容，這樣不僅體現了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題，給人醒目、簡潔的感覺。